【悲報】 「さくらんぼ計算」なる解き方を強制する事で算数嫌いの子供が量産されてるらしい [886559449]
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小学校算数の「さくらんぼ計算」に戸惑う声 文科省の見解は？
小学校で「さくらんぼ計算」というやり方を強いられたとして、ツイッター上で不満の声が出ている。
「強いられて混乱」のツイートに「いいね」5万件余
きっかけは、小学1年生が「さくらんぼ計算」を強いられて混乱していると、ツイッター上で2018年11月12日に報告があったことだ。
さくらんぼ計算とは、例えば、「8＋7」の足し算で、7を2と5に分け、8にこの2を足して10にする。
そして、10と残りの5を足して15と計算するやり方だ。7の下にぶら下がったさくらんぼの実を2つ描き、
2と5を実の中に書くことから、さくらんぼ計算と呼ばれている。
この足し算では、8を3と5に分けてもよい。
先の報告主は、「10＋7」の10を3と7に分けるといったムダなことをする子供もいたとして、
こうした考え方を示した文科省に疑問をぶつけていた。
このツイートは、大きな反響を集め、15日夕現在で5万件余も「いいね」が付いている。
さくらんぼ計算は、小学校で広く使われているようだ。
別のツイッター投稿者は、自分の弟がさくらんぼ計算の図を解答用紙に書かずに省略したところ、
全部1点ずつ引かれていたとして、やり方を強制することに疑問を呈した。テスト中に、さくらんぼ計算の図を使うような指示はなかったという。
このほかにも、さくらんぼ計算のせいで娘が算数が大嫌いになり、
中学3年になっても苦手の自己暗示から抜け出せずに数学を拒否している、とのツイートなどもあった。
https://www.j-cast.com/2018/11/15343862.html?p=all 小学校なら内申がないから
何点でもいいやん
気にするな
馬鹿じゃないのか
こんなの見ただけで答分かるだろ
どこの低知能がこの方法思いついたんだ？
もはや解きすぎて途中の計算式とか出てこない
7と8っつったら15だって癖になっちゃってて解法はもー無視
つか算盤じゃん
そろばん
算盤使うからそんな暗算するわけでだったら算盤教えなさいよとw
四則演算の定義を無視した教え方をするのはなんでですかね
2×3=6は正解で3×2=6は不正解みたいな
なんで初等教育で非可換幾何やっとんねん
分けることを先にやるんじゃなくて10をつくるってことをちゃんと理解させるひつようがあるね
二年生ではあるが一桁の掛け算を九九で暗記させることがまかり通ってるんだから
足し算も同じように暗算を使うのを否定するのは異常じゃね？
>>14 小学校の教職員は文系だから数学的な思考はできない人たち
>>12 7と8のポテンシャルで15にしかならないの、ちょっと悲しい
16くらいあってもいい
一回10-8も計算しないといけないんだろ？
面倒じゃね？
7+8
=(7-(10-8))+(10-8)+8
=5+2+8
=5+10
=15
ってこと？
俺はいまだにカリキュラマシーンのタイルの計算方法を頭の中でやってる
>>18 うちの一年生、今は単語カード式の計算カードで足し算引き算を即座に読み上げる宿題出されてる
さくらんぼ計算を強制させられる時期は過ぎた模様
なるほど
そろばんてなんかこういう感じでやってたな
>>1 > 「10＋7」の10を3と7に分けるといったムダなことをする子供もいた
ワロタｗｗｗ
どうしても10を作りたいのね
別に楽になってないから可哀想だな
子どものころ算盤習ってたからこのやり方も分からんではない
特定の解法強いられる事で嫌になんじゃなくて単に苦手な科目強いられる事が嫌なんじゃ
教わったわけじゃないけど頭の中でこれやってるんだがなにかおかしいんか？
小学校教師なんて世間知らずのアホ量産システムだからな
社会に出る事なくガキ共にいきなり先生先生呼ばれて、自分が神にでもなったような気分で勘違いする奴が多過ぎる
（>Д<（ ＊ ） ひぎぃー！さっ、さくらんぼー！
これ無意識に頭の中でやるだろ
言語化すると面倒くさそうに思うだけで
>>2 （>Д<（ ＊ ） ひぎぃー！さっ、さくらんぼー！
おれはテトリスのように7の凹みに3を突き刺してたが同じようなもんか
頭の中でそろばんを動かした方がわかりやすいのでは。
そろばん習ってたら暗算も得意になるのに。
まあ暗算が必要ない世の中っちゃーそうかもしれんけど
だから大して便利でもない電子マネー使う馬鹿も増えるか
あれか
わかる
バカみたいなんだよ、あれ
何やってんだ俺…ってかんじ
どうせ九九は暗記になるんだろ？
それとも分解して掛け算するみたいなことするのかな？
公立小学校の愚民化政策に迎合してると低学歴になっちまうよ
あー、でも俺はそうやって計算してるなあ。
それよりは、つるかめ算とか中学受験でしか使わない特殊なやり方をやめて欲しい。文科省というより中学受験業界かな。
そもそも小学校から数学を教えれば済む話。
算数とかいう馬鹿なやり方が悪い。
これさくらんぼ計算っていうのか
40年近く前の小学校低学年の時に近所の学習塾でやらされた記憶がある
サクランボの下に四角いマスが2つぶら下がっててその中に数字書き入れてたなー
繰り上げの計算を
手順を踏んで計算してるだけにしか見えないけど
なぜ発狂してるのか意味が分からない
何を問題としているんだ？
中学進学して暫くするとナゼか出来なくなった
さくらんぼ計算はややこしい
むしろ1桁同士の四則計算なんて計算方法覚えるより結果を丸暗記しときゃ十分だろ
無駄か？
数学で大学卒業したけど、教わらずとも分解して足し算する癖付いてるけどな
498円+167円とか、167から2を引いて498に持っていかんのか
インド人が数字に強いのは数の羅列を螺旋（ぐるぐる回る階段のそれ）で認識してるからなんだよね、日本人をはじめ殆どの人は数を横列で認識してる、それって脳の神経細胞スパイラル適に限界があるんだよね、いくら反復訓練士してもw
だから幼少期にはインド人に算数や数学を習うべきだと思う。
>>23 8なんてもう10みたいなもんだから、17だって頑張ればいけるはず
こんなん教えてる暇あるなら100マス計算でもさせたほうがずっといいだろ
なんで絵にしてまでイメージを強制するんだ
数学でやる式の変形にも繋がるんだけど、やりたいことが先にあるわけだろう
7は3を足せば10になるから(10の位はとりあえず1で覚えとこう)、ってところが重要なんだから
そっちの話をじっくり説明すべきじゃないのかな
>>52 暗算で出来ることを
わざわざ遠回りする方法を強制してるからだろ
>>57 それは2と3を足して500円+170円-5で計算するなあ
>>57 それは授業の合間に小技として教えるだけでよくねー？
こういうやり方もあるよ、程度に教えればいいんじゃね？
つか、教えなくても自然とやるだろうし。
サクランボ計算でないから×とかは必要ないと思う。
>>50 その割に同じく中学受験で出てくる特殊算の消去算は文字式の体裁こそとってないものの
内容はまんま中学で習う二元一次連立方程式なんだよな
代入法とか加減法も普通にやるしこれ文字式教えてやってもいいんじゃ・・・って思ったわ
ちなみに俺は中学受験時代に線分図とか面積図がよく分からなくて結局母親から方程式仕込まれた
？？？だった過不足算とかつるかめ算とが二元一次連立方程式使ったら瞬殺で解けてちょっと感動したw
>>69 中学受験は簡単に解くためじゃなくて、頭の体操をさせて理解できる能力のある子が欲しいんでしょ。
だから算数もパズルみたいな問題が出る。
>>54 これ
>>57 その場合自分だと498が（500-2）に見えるので
498+167
↓
（500-2）+167
↓
500+167-2=665となる
「答えはあってるけど先生の教えた解き方じゃないので0点」
僕は算数が嫌いになった
インド式教えろよ
インド人店員は823円のところ1023円払うと混乱してたけど
>>65 これ小学校の算数だろ？
初歩の初歩、基本を教えてるんだから
その基本の学習の結果
暗算できるようになるわけであって
遠回りにしか思えなくても、拘らずに
感情抜きで手順に従うって訓練は積ませるべき
桁の上がり下がりまでを先に計算するのは分かるが、さくらんぼに例えるのがよく分からん
そろばんやると自動的にこういう5+なにがし的な考え方になるけどな
>>72 算盤やってた自分は反射的にこう見える
(498+2)+(167-2)
500+165
九九を覚えるんだから一桁の足し算も暗記できるだろ
なんで片手落ちなんだバカか
料理下手が余計な事してクソ不味くするじゃんアレの教師版
下手が余計な事すんなと
>>34,40
俺もだわ
ずっとこれ
他に考え方あるのかな
>>63 1と9、2と8みたいな足すと10になる数はさくらんぼよりもっと前にやる
>>71 ところが消去算に関しては内容がまるっきり中学数学の連立方程式そのものなんだよ
単に未知数をx,yとおくか〇、△（あるいは🍎、🍌）とおくかの違いでしかない
正直算数で文字式が禁じ手なら消去算もNGなんじゃねーの？って思った
まあ実際には数学のやり方で問題を解いても減点にはならないらしいが
というかさくらんぼ云々よりもう直接そろばんを学校でやればよくね？
数学は好きだけど算数は嫌いだった
最初から連立方程式教えろよ
>>82 さくらんぼ計算を理解しているかテストするからじゃね？
テストすれば理解していない子があぶり出される。
計算結果は当たっているんだから、×はおかしい！と揉めるのが見えている。
まあ頭の悪い人って計算過程をきちんとメモしないせいでわからなくなったりするからな
さくらんぼとやらの是非はともかくとして
>>69 おまえさァ
あんまり偏差値の高い中学受け無かったのバレちゃうぞ？
いいとこはちゃんと二次方程式じゃ解けない（解なし等になる）数値を選んで作問してるからさァ
中学受験では地頭の良い子を欲しがってるんだよ
訓練を積んだ子よりも
>>88 「好きな方でいいよ」って教え方できるのかな…どうなんだろう
あーわかるさくらんぼ算な、これは嫌だよな
かえって訳わからなくなるよな
小学校1年からもう掛け算割り算を
教えちゃっていいんだよ
進学塾行くと連立方程式教えてもらえるから
鶴亀算も先に連立方程式で解いてからそれを基に
模範的回答作ってた。あほらし
教えるだけ教えて理解できる子だけ理解したらいいと思う。
全員が理解しなければいけない考え方でもないが…
せっかく算数の時間があるんだら、色んな考え方があると触れるのもいい。
>>97 それなりの私立の中高一貫に行ったし東大京大クラスの旧帝にも現役で入ったけどな
つーか二次方程式って何の話だ？
二元一次連立方程式は二次方程式じゃねーぞ？？
普通の計算ができない子が多いからね。
中学生になってもお手手コンピュータを使うとか結構多いよ。
こんなんで嫌いになることはねえよ。
嫌いになったんじゃなく、知恵遅れだからできなくて嫌になんだろ。
さくらんぼ計算っていうのか
繰り上がりのある足し算ではアタマの中で無意識にやってるな
今の子どもって筆算じゃなくてこんなやり方するのか？
そのまんま計算できない子の為の奥の手ならわかるが全員強制かよ
>>108 東大京大クラスの旧帝ってなんだ
東大京大以外に東大京大クラスの旧帝なんてないぞ
そもそもカリキュラム終わってるから
小中は義務だから行ってるだけで、社会性は育まれるけど中身はカスやね
自力でやった方が効率いいし
先にキリのいい数字作って、余りがいくらかって普通のやり方じゃ…
（>Д<（ ＊ ） ひぎぃー！さっ、さくらんぼー！
今時の学力がこうでもしないと算数すら利害得失できないほどに低下してるってことじゃないのか
>>116 いや繰り上がりのある足し算をやる時の基本的な考え方だよ
筆算も結局は繰り上がりの足し算ができなきゃダメだろ？
ただ最初は律儀にサクランボで考えていてもそのうち慣れてくるとそれが無意識にできるようになり
更に慣れれば計算過程を意識することなく一瞬で答えが出るようになる
元記事でおかしいと言ってるのはそういうレベルに到達している子供にまで初歩的なサクランボを
強要し続けてそれに従わないと減点するところ
>>118 だからそれのどっちかって話だよ
>>123 サクランボは昔からある
俺は40代半ばだが子供の頃に教わったぞ
>>50 これ小学4か5年でやるんだっけか？
中学の連立方程式の解法で解くとバツ食らうやつ
大人ほど子供に説明が難しい問題
これやらせるなら最初からそろばんやらせたほうが早くねえか
>>128 だったらどっちかを言えばいいだろ
なんか嘘くさいなｗ
>>129 中学受験の算数でのみ出てくる特殊算のひとつ
基本的には小学校の授業ではやらないはず
ちなみに「中学受験の算数を数学の解き方で解くのはアリか？」って話は以前からあるみたいで、
考え方や解答が正しいのであれば数学で解いたからといってそれを理由に減点はしない模様
自分も実際何度か使った記憶があるけどそれで×にはならなかったと思う
うるせえそんな疑問さっさと乗り越えて00:00表記を小数点換算するところまで登ってこい
画一的な教育をやめる方法は簡単じゃない
知能で居住地区を分けるくらいしないと解決しないだろう
>>69 中学受験の算数はさっぱり理解できないまま、偏差値40ぐらいだったが、中学生から数学になって高校卒業するまで偏差値75だった。数学は神がかりで得意。
今見るとわかるが、中学受験の算数は、ある意味馬鹿がこねくり回して編み出した糞学問。あんなもんできても仕方ない。理系の受験は高校からが本番なのかなと思う。
俺が頭の中でやってるやつかと思ったらなんか違うわ
計算が桁上りするという実質答えを半分知ってる談合？前提で分けなきゃならんからそりゃ子供には分かりにくいわな
8を10-2とか950を1000-50に分けるとかの方がよっぽど汎用性ある
>>84 そろばん思考にはまるとそうなるけどそうでない思考で計算してる奴も多いってことだ
そろばん至高原理主義者はそろばん方式が一番いいと思ってしまうパターンが多い
やってるこたー珠算の仕組みなんだけど
まあわざわざ数字のノート上でやることでもないな
>>136 なんかやたら粘っこく絡んでくんな
ちょっと言い回しがおかしかったのがそんなに気に要らんなら京大理系と言い直してやるよ
怪しいのは二元一次連立方程式と二次方程式の区別もつかんどこぞの誰かの方だろw
つるかめ算は、小学生でつるかめ算を理解できる知能があるか見たいだけでしょ？
7+8=15とかこういう組み合わせは自然と覚えることだし
分解後の数字をいちいち書かせなくても
そろばんやらせるのが一番早い
>>140 逆に考えて、数学で解いてバツにするような学校は入らない方がいい。
研究者含めて算数のつるかめ算なんて一生使わない特殊な非効率なやり方。そんなものを大事にしているカビが生えた思考停止の学校は、他もクソなんだろうなとわかる。
そして社会に出たら怒られるよね
「余計な仕事を増やすんじゃねえよ！」
脳にソロバンをインストールしているのと、そうでない人間は性能に差が出る
疑問に思わず指示されたことをやる人材を養成しているのだから、ガキは疑問に思っても従えよ
>>151 その後数学や物理が得意な子になるかな。多分違うよ。
>>145 クソとは思わんけど数学を封じられたらまあキツイわ
特に図形問題とかあんなん思いつくかよwwwって問題がゴロゴロしてるし
まあ現役中学受験生だった頃はさっぱりだった面積図やら線分図やらも
今なら意味は分かるから文章題なら何とかなるかな
方程式使わせてくれりゃ瞬殺なんだがw
小中学校の先生は教育者じゃなくてアカい共産党員かロリコンしかいない
解答用紙にさくらんぼ計算の図を書かなくて
減点した部分がいちばん重要な部分なような。。。
どんなやり方でも１フレームでできるようになればいいんだろうけどこのレベルの物の考え方を教えるのは難しいな。
>>156 珠算1級だったけど社会で全く使わないから
もう忘れてんだが
>>57 これを教えないと出来ない子の為の救済策なのにな
普通の子はさくらんぼで苦戦なんてしてないしなぜ嫌がるのか分からん
結局はつるかめ算も習わずにできる子が欲しいんでしょ？
でも、そんな頭のスッキリした子はそうはいない。
塾で教え込まれれば全員できるわけで…
テストを作る人も大変だよねｗ
９９覚えるまでは暗記でいいよ
で５の九九が使える４５までは暗算でつかうやつだよ
まあこれで嫌いになる子供がいる親の元では
大した違いはなさそう
え、ずっと頭のなかでこの計算してたんだけどお前ら天才は違ってたの？
7＋8は…
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1…
15だ！
これは何算ですか
公教育改悪で庶民の子をさらに頭悪くして自分らの子は私立にいかせる
役人とか上級市民の階層固定政策だな
鶴亀算習ったときに方程式使って解いたら怒られたのを思い出した
これ、「こういうやり方もある」ぐらいに留めとくべきだよね
強制するのはよくない
最後のやつはさくらんぼ計算とやらがなくても落ちこぼれてたと思う
>>35 教員の友達にこれ言うと真っ赤になって否定するからまた面白い
事実を言われても理解することすらできない奴ら
>>80 暗算出来るやつは大概そうだぞアホ
計算遅そう
テストでも好きなやり方でどうぞとすればいいんだろうけど…
出題側としては、教えた全部のやり方を理解しているか効果を見たいんだろうなｗ
>>156 小学生の頃ソロバンやってて何級だか持ってるウチのｶｰﾁｬﾝは毎日家計簿つけるときソロバン横置いてるがそれ動かすまでも無く暗算が異様に早いわ
７＋８だけど １０進法の世界でいきるのだからｗ１０を意識したほうがいいかもな
７から１０をつくるには３を持ってくればいい（これで１０が１個できる）
借りてきた分は返さなきゃならないから８から３を引いて５
１０の倍数と５の倍数の足し算引き算は簡単でしょってこと
昔からのやり方なのに最近になって問題化してるのは
単純に、反復練習する時間が減っでるだけでしょ
7+8=15って覚えただけだから5と2に分けるとか難しいことしてんのな最近の子は
>>186 テストする方も解き方を強要したいというより…
教えた複数の解き方を理解できたかを確認したいんじゃね？
だから、さくらんぼ計算と言ってるのに、暗算したら意味がない×となる。
なんらかの方法で一桁の繰り上がり足し算ができるのは当然で、その上を求めている。
単に算数できないだけだろ
自分の無能を棚に上げてさくらんぼをいじめるな
分けるのって今後も計算でも日常でも便利だから
知っておいた方がいいんじゃね
100を99+1にして計算すると解ける問題とか
受験だとアホほど出てくるし
日本の小学校教育は学習要項どおりにやらないと認めないから
つるかめ算の問題を連立方程式で解いたら採点もしてもらえず☓をつけられる
生徒が「何がいけないの？」と先生に聞いてもその問いかけには一切答えてもらえない
頭のなかで8+7=(10+7)-2=15ってやってるわ
最後に足した分引くからさくらんぼ計算と微妙に違うんだよな…
>>34 一桁同士の足し算なんて瞬時に答え出る、ってか「計算」しないだろ？
7+8を頭の中で「計算」するってのが意外だわ
これから計算を覚えてく子供への初等教育としての是非は知らんが
>>1 これそろばんやってるやつからすると思考が逆なんだよね
8と2を足したら10になるのが秒でわかるから7から2引いて15
7の中の2弾いて10にする感じ
8を5と3にわけるみたいな無駄な事してるからわかりづらくなる
教え方がバカ
ムダじゃないじゃん。
10+7
7+3+7
どっちも等価だろ。素数や素因数のバラシにも繋がる考え方。
いろんな経過で同じ答えが出てくるのが算数なんだから子供が考えること邪魔するなよ。
答えを求める方法まで指定する教育は子供の才能を潰してしまう
何回も繰り返して自分でやりやすい方法をひらめくのが大切だと思うんだけどなあ
10進数だから10を作って桁が繰り上がって…的な理屈だと考えれば、判らんでもないな。
そりゃ大人は見れば瞬殺で答え出るだろうけど、段取り踏むのは大事だと思うけどね。
>>197 >8と2を足したら10になるのが秒でわかる
7と8で15になるのが秒もかからずわかると思うんだが…
>>196 そしたら応用きんだろ
一生１桁の足し算しかしないのか？
>>203 そしたら応用きんだろ
一生１桁の足し算しかしないのか？
12かける13とかで120と36みたいに分けるのは頭の中でやるけど二桁の足し算には必要ないだろ
>>189
んな確認必要ないさ。 中学になれば誰だって出来る当たり前の事さ。 つーか、さくらんぼ算を出題したとして、10でまとめる固定概念を植え付けちゃダメだろ。
8+7を11+4でも、そのまま8+7を15でも、なんだってイイはずだろ。 >>206 ？意味わからん
九九を応用して三桁×三桁くらいは暗算でやるけども
それとは違うんか？
全国的にやってるなら
現場のアホ教師のせいじゃなくて文科省と教材利権団体の都合だよな
理不尽な順番や
筆算の義務にも苦しんでいるね
>>206 それとも九九だって頭の中で「計算」してる、のか？
2019年卒の東大生が小中学生時代に経験したスポーツ以外の習い事だと塾の次はそろばんで14%
有名所の大学では一番高かったみたいよ
理不尽なことでもとにかく従えよ
日本の教育はそうやって思考停止の奴隷を量産するためにあるんだから
こういうのって能無しなうえに発達で統失じゃねえの
間違った、万人向けじゃないにしても固定のルール作って
課程を採点したいって発達で統失で傲慢なキチガイ混じってるだろ
本人はそれで東大行けたかもしれないが全体では大きくマイナスだよな
いまどきは小学校1，2年のさんすうでも途中式を書かせんのかお
意味もなくタイルとか買わされた
今思えば小1の算数とか時間の無駄だった
最初から全部できてたし九九も覚えてた
>>213 例えばこれだって
130と15自体は一瞬であって「計算」しないだろ？
80と7に分ける過程
130と15を足す「計算」があるのはわかるよ
インド式かけ算を幼少期からやってたらハイスペック理系人が増えるんかな
え？何を否定することがあるのか？
勉強嫌いになったのは別の理由だろ
「学校行くとバカになる」
これが世の人の共通認識になることの危険性を、お上はどれだけ真摯に受け止めるだろうか？ という段階まで来てる。
だいたい資本主義の世の中なんだから、学校も教職員も「競争」させるべきなんだよな
>>216 文科省は別に推奨してないらしい、現場の教師が昔から勝手にやってる
>>159 覚醒する年齢がみんな違うし。
俺も小学生時代は全くわからなかったが、今みたら、意味や意図わかるし、帝大行ってんだから、完全にダメだったわけじゃない。
数学は論理を重視してるから理解可能だが
算数は説明があまりなく、直感やセンスで理解して解けみたいなやり方だからいかんよ。求めてんのはラマヌジャンかよと。
直感やセンスも数学をこなしてくると、かなり培ってくるが。
>>231 なるほどつまりゆたぼんは天才だったのか
>>230 互換性がないから
頑張ったほど報われないってな
高校まで適当に綺麗にやってその後加速するやつが優位って可愛そう
普通に計算するとき頭の中で自然とさくらんぼに近い計算方法やってんだよ
それを書き出せって言うから話がおかしくなるんだわ
>>218 いまどきの新卒でもまだそろばんっているのかよ
俺もやってたけど時代遅れで笑われるたぐいかと思ってた
自分の中では無駄ではなかったと思うけどね
>>232 しかしその学校の1クラスだけがやってるケースって稀じゃない？
明らかに教科書や教員向けの指導ありきだな
お前らだって他人にゲーム教えるとき、多少面倒でも長い目で見たら最高効率な方法教えたりするだろ
でもそれは初心者にはわかりにくかったりして挫折する
そんな話が小学校教育に降りてきてて地獄なんだよな
これ使わないといけないって指使わないと足し算できないレベル子だけだよな
無駄すぎる
>>234 少なくとも義務教育相当の勉強はしとくべきだね
学校でなくてもそれはできる
強要したいなら問題分にいちいち書いとけよな
問題文は絶対だから書いてあれば逆らったほうが悪いって学びになる
書いてなきゃ解法はどんなやり方しても自由っていう数学の良さを潰してる
基礎をやるんだから当たり前だろ
嫌がってるバカは算数できないアホマンコだろ
サクランボ計算というのか
チギり計算って言ってたな
そろばん先に教えてたら
これもメソッドの一つとしてアリなんだけどな
>>78 でも暗算すると点数引かれるらしい
>別のツイッター投稿者は、自分の弟がさくらんぼ計算の図を解答用紙に書かずに省略したところ、全部1点ずつ引かれていたとして、やり方を強制することに疑問を呈した。テスト中に、さくらんぼ計算の図を使うような指示はなかったという。
さくらんぼ算的な答えを出すんじゃなくてーってのに引っ掛かる子ってのが早めにわかって良いだろ
引っ掛かりを解けるのがはやけりゃ早い方がいいんだし、
さくらんぼ算で引っ掛からなかろうがどっかで引っかかるわ
さくらんぼ算で引っかかったのを親がすくいあげないのがアホなだけ
>>74 公立学校の試験の(学校側の)趣旨は、解けるかどうかではなく、教えた(学習した)ことがどれくらい定着したかという、習熟度の測定だからね
ここが社会に伝わり切ってないから、学校側の目的と成績の活用のされ方にギャップがある
でもそのことは学校側もわかってるだろうから、社会に対してそこをもっと丁寧に説明すべきだと思うけどな
そして、試験の採点の仕方を現実に即して変えていくことも考えた方がいい
おれは幼稚園の時に「あ」が書けなくて「め」にーを足してた
こういう計算も自然と身につくやつよな
いきなりさくらんぼ計算？なんて教えられても混乱するのは解る
>>250 つまりマニュアル人間を量産する目的があるわけだよね
一括にアホと頭イイヤツを教えるから起きる話やで
合わせられる子はより賢いとも言える
現実にも俺の教えたやり方でやれおじさんっているよな、人によって教え方違ったりするのに自分の教えたやり方でやらないとドヤしてくるおっさん
優しい人は人によってやり方違うのわかってるからやりやすいやり方でやりなーって言ってくれる
石原慎太郎はフランス人は数が数えられないと言ってた
「99」という数字を表現するのに、日本語は「きゅうじゅうきゅう」、
英語は「ninety -nine」と、十進法の文脈ですっきり理解できる。
フランス語の場合は「quatre-vingt-dix-neuf 」
（ 20が４ つに10 足して、さらに９を足す）と表現するｗ
アメリカンチェリーのような乳首より
サクランボのような乳首がいいじゃない
そういうことだと思う
さくらんぼ書かなかったんじゃなくて計算式書かなかったんじゃね？
>>259 このばやい、そろばんで計算しないとバツになるって話になるね
そろばんを使うなら
40年程前に小学生だったけどさくらんぼ計算なんて知らんわ
どういう意図でこんな回りくどく無意味な事させてんの？
>>249 普通の計算はできるんだよ
知能高くてもごちゃごちゃが苦手な発達障害の子とかは躓く子は多いと思う
>>2 あれカラオケのPVに出てるドラムがブルーハーツの梶くんで二度見した思い出
>>258 結構有名だと思うが
なんで90に相当する新しい言葉を作らないのかわからん
>>262 しかも独自のやり方でなく
言われた通りのソロバンの使い方だな
電卓だとM+とかその辺のボタンを有効活用すると
理解できない教師が発狂するｗｗｗ
何で8に足す数字が2ってわかるねん
この方法でやるなら
x=10-8=2でちゃんと足し算するのに引き算しないとダメだろｗ
これは何を教えたくてこんな計算にしてんの？
繰り上がりの概念がこれで分かるのか？
あー、言われなくても自分でこんなことやってた記憶があるは
計算し易い数字を作ってくやつな
有効な方法ではあるが皆に押し付けるほどのもんじゃないと思うね
各自のやりやすい方法でやればよろし
どうしてそうなるのか？っていう過程を説明させるためのテストなら国語として出せよ
どうして5と端数でわけるかがわからなきゃそら意味わからんわな
繰り上がりの計算がそもそもできない子にどう教えるかの手法で
一時的なローカルルール適用の採点はそれでももにょるわなあ
中学一年だと正負の数の計算方法の矯正食らうと
あれかなりキモいのもあるよ
足し算で釣り銭計算する外国人と釣り銭が500円になるように端数を合わせて支払ってくる日本人
お互いに謎の計算してると思ってる件
10進数がわからず9の次はAだろ！って叫ぶ変態のための勉強ってとこか？
まず10を作るために分解するってあたり
底辺の底上げって面では理にかなってるけど
共倒れ誘発するやり方はちょっとな
この方法繰り上がるか繰り上がらんか不定だから6+3計算するときもいくつ借りるか考えんといかんな
さすがに中学3年の数学嫌いを小学生の足し算のせいにするのはどうよ
+３+(+５)=同符号の和なので絶対値の和にその符号をつける=+8
−５+(+２)=異符号の差なので絶対値の差に、絶対値の大きい方の符号をつける=−３
こんなの強制されたらおれ死んでたわ
さくらんぼ計算は妙に因数分解をさせられている気分になる
下に合わせる教育なんだよな
分解して足して10作ると計算が楽で分かりやすくなる
こんなの出来る子は脳内で処理しちゃうのにわざわざ書かされてそれしないと減点
やる気ある子理解力高い子程勉強がつまらなくなる
幼児教育でひらがなカタカナ足し算引き算理解してる子が小1でまたやらされてつまらないと感じるとかもあるし
>>23 分かるー
10段階で言ったら7なんてかなり強めの中ボスだし、8なんかかなりラスボスに近い実力を持った中ボスだよね
それが同時に出現してたら、ラスボスまでとは言わなくてもかなり苦戦するはず
>>264 だから答えを出すんじゃなくてーなのよ
発達障害の子がそう言うの苦手なのはわかる
だから早めに躓いて、早めに起こせって話よ
これで諦めてたら文章題から立式なんて出来ねえしょ
さくらんぼ算で躓いて苦手意識がーなんてのは何馬鹿な事言ってんだと
どうせ出来てねえよと
さくらんぼ計算を強制されてさくらん
ただ8+7俺もどっちかのさくらんぼ計算やるかな
引き算型で
8+7=8+2+7−2とかな
式で書くと複雑ｗ
物理と数学が壊滅的にダメだったけどとりあえずそれらを必要とする職に就かなければ問題なく生きてはいける
自分は壊滅的だから出来る人を尊敬してるし、その知識からくる技術の恩恵に感謝してます
>>269 さくらんぼ算出来ない子はちゃんとこういう原因があるのよ
そこをちゃんと親が補強せえと
10+7でも一瞬で計算出来ない子もいるのよ
10になる計算が一瞬で出来ない子もいるのよ
それらをみっちりやってるからさくらんぼ算が楽だと思えるし、
勘のいい子は自分でそれっぽい事独自でやってんのよ
繰り上げって越えた分を残すだろ
分解してから足すとか俺の常識とは真逆だわ
一桁の足し算なんて九九みたいに丸覚えでいいだろ一桁の足し算なんて九九みたいに丸覚えでいいだろ
さくらんぼ計算で
底辺頭脳の底上げは出来て平均計算力は上がるけど
自分で方法考えてる頭脳の子供には無駄にしか思えないという
諸刃の剣
どうせ九九覚えさせるんだから1桁の足し算も暗記でいいよ桁数増えても応用なんだし
小学2年くらいまでは書くのが追いつかないくらい計算早かったのにどうしてこんなになっちまったんだよ
8+7=15は自明と考える子がシコリ残すと思うんだよね
世渡り上手い子はヤレヤレだぜと思いながらお付き合いできるんだろけど
>>299 10作る数暗記ならあとちょっと頑張って1桁足し算暗記でよくね？
>>5 今年46歳の俺が小学生の頃にやった記憶がある
絶対これをやれという事じゃなくて、こういうやり方もあるよって感じで授業でしばらく使ってたような
普通は条件反射的に答えを出してるけど
これって脳内でやってることだよね
7+8は丸暗記推奨
頻度を考えると考える時間が無駄
>>310 やらねえよ
脳内は足してから桁分けんだよ
目測でいいんじゃ無いかな
2が答えなら1〜3でも正解としよう
>>311 少なくとも俺が小学生の頃はこの手のやり方でバツ食らったことはないねえ
ただ、悪名高い掛け算の順番は少なくとも自分は徹底的に守って答えだしてたわ
単位つけて計算が後々役に立ったわ
ただの暗算のテクニックなのに強制するのは頭おかしいな
無駄に複雑化してるだけじゃんw
8に何かを足して10にするために、7を分割しなきゃならんしな。
9+5を
(9+1)+(5-1)ってやっちゃうのはダメ?
>>69 俺も同じような経験したわ。
それと俺の通ってた塾ではお前みたいな奴が
「まだ分かってねえくせに方程式つかってんじゃねえよ、親に教えてもらったんだろう？」とか怒られたりもしてた。
>さくらんぼ計算のせいで娘が算数が大嫌いになり
>中学3年になっても苦手の自己暗示から抜け出せずに数学を拒否している
絶対にさくらんぼ計算のせいじゃないと思う
99＋98＋97は？とかならともかく、1ケタ同士なんかは九九と同様に暗記してて当然だし分解する手間が無駄だわな
>>308 さくらんぼ算の次がそこだよ
わざわざ分けなくても7+8なら15だろって
飛び級でやれるならさくらんぼ算なんてやらんでいい
さくらんぼ算ですらついていけねえのに混乱するからやるなってのはアホ
足し算なんかパターン限られてんだから
6と7は13
7と8は15
だけ覚えてりゃいい
>>309 今年48だけど初めて聞いたわ丁度境目だったのかな
7＋8
は自然と暗記してて15と分かるけど
考えるなら、やはり7を2と5に分けるけどね。
これ、何もおかしく無いと思うが。
>>319 その心意気、嫌いじゃ無いぜ。
きっちり与えられた数字じゃ無くとも、大雑把でもその値を大まかに知りる事ができる。大雑把であってもそこから分かる結論は、正確な数字が分かった所で、変わらない事が多い。
自然や宇宙を相手にすると、正確な数字を与えられないと分からない。では困る。
>>330 だからその複雑な足し算をさくらんぼでやるための練習でしょ？
なにも間違ってない
>>330 300から1、2、3つまり6を引くけどな。
でもこのやり方は（）を理解してないといけないのだろうか。
>>331 次って感覚ないんだが
むしろ別ルートで面倒なことさせられてるようにしか思えん
まあ教育学ではそうなってんのかもしれんがわかんねーって感じ
7を2と5に分ける段階で、もう計算してるよな
どー考えても無駄
そろばんは形で覚えてたから
こんなことをしてるとは今の今まで思いもつかなかったぜ
よくわからん
そろばん式だと
8+7は８から３引いて１０足すだろ
さくらんぼだと７を分解しとるじゃないか
暗算でそういう数を分けるのはするけど
さけらんぼ書くの強制はどうなんだろう
最低限の馴れかIQは必要だから公立小学校では無利息かも
100マス計算みたいに足し算引き算は暗記でいい
もう見たらぱっと出るようにしたほうがいい
こねくり回すのはその後でいい
計算のプロセスを強制する問題とかテストがあるのがダメなんよ このレベルは答えが合えば良くないか？
8+7は、数直線において8の7目盛右が15だから、15。
1+1も、数直接において1の1目盛右が2だから、2だよ。
計算を暗記しても良いが、思考プロセス的にはコレ
>>248 >さくらんぼ計算の図を使うような指示はなかったという。
という事は
「さくらんぼ計算で計算しなさい」という指示もなかったという事になるね
「さくらんぼ計算の図を使わなかったら減点された」という問題提起は思い込みで
少し論点がずれていると思われるね
このテストの出題目的にもよるけど
出題者が「正しい計算によって正しい答えを導き出しているかを知る為」に
計算経過を欲していた(減点した)という事であるなら
出題時に「（繰り上げ）計算の経過を書きなさいとする説明不足」が問題だったと思う
プロセス思考的には5で区切るソロバンみたいなもんだろ
>>346 ８を５＋３とかんがえて
５＋（３＋７）と考えてるのではないか
10＝8+2
7-2＝5
繰り上がった分の一桁は５ こういうことだろ
８と７でから「なぜ」15になるのかを出してくる理屈の話
単純な答えの暗記じゃなくて、答えを導きだす論理的数式を覚えさせるんだろ
>>342 やっぱりここを疑問にかんじちゃうな
10になるペアを探すとき、10になる組み合わせを知っておかなくちゃいけないわけだけど
そこは丸暗記でも問題なし、指折り数えても問題なしってことでしょ?
なのになぜか繰り上がりを考える場合のみ丸暗記NGてのがなー
お前ら日本人で良かったな。 日本語は語学的に数字を数えやすい
>>363 うむ。 人間の指が10本だから、10でくり上げてるに過ぎないからな。
別に、8+7を5でくくり 5+5+5でも良いじゃ無いかと言われたら、算数の先生はなんと言うのか？
>>359 >先の報告主は、「10＋7」の10を3と7に分けるといったムダなことをする子供もいたとして、
繰り上がりを論理的に教えることには失敗してるんじゃないのかな
15にたどり着くにはいろんな思考の仕方があるってことが現代の教育には大事なんだろうな
そういうやり方もあるよって教えるのはいいけど
強制することじゃないな
クラスの半分、もしかしたらそれ以上がそろばん塾に通っていたと思う。
もちろんクラスで一番計算が早いのはいつだってそろばん塾に通っていない私でした
さくらんぼ計算を否定する人は、因数分解も否定するのか？
アホの子に寄り添った解き方強いられてるんか、子供もつらいよな
掛け算九九と同様に
足し算も九九で暗記したほうが早いし脳が疲れない
>>364 まあ俺が言いたかったのは上にも書いたが
8の相方たる2を求めるのに
ｘ=10-8=2で求めないと計算で出したとは言えんということなんだが
この分解の意味が理解できるのはこの方法に頼らなくても計算できる子供のみ
よって意味がない
ものの本質を手段だけで教えようとするからこうなる
>>370 2ってどっから出たよカンニングか？って言われたらどうすんよ
>>355 算数、、、具体的な数字を計算する
数学、、、抽象化して計算する
数学が形而上の概念なら、算数にして実用化
形而上の数字を形而下に
砲弾の計算の関数が算数、三角関数にしたのが数学
川幅を測るのが算数
俺の経験上、トラウマになるのって自分だけが理解できてないパターンやろ
みんながこんなの分かるか！！って憤って不平不満言うてたら仲間意識芽生えてそんなトラウマにならんやん？
数学嫌いを量産するって言うけども、結局は要領の悪い子が苦手意識持ってるだけじゃねぇの
俺が言うのも何だけどそんな子供に合わせて教育しててええの？
どうせ分数で詰むんやけ、キリがないと思うがな
スマッパの中居が得意げに、この計算方法やってるって言ってたの覚えてるわ。
どう解いたか説明するのが式だろ
式が理解できればどれも○でいいんじゃないか
7+8を頭の中で「計算」している大人(多分)がそこそこいるのに驚愕している
周りと比べて暗算早いという自負はあったけども、そうか…ここまで違うのか…
つるかめ算のように計算式の1つというだけで
ずっと強制するわけではないのでは？
知らんけど
九九と一緒で一桁同士の足し算引き算は暗記させろよ
さくらんぼ計算とやらよりも有用だわ
>>204 九九を暗記したら二桁の掛け算できない？
んな事ないよな？
九九を暗記してるから二桁の掛け算が素早くできる訳だ
一桁の足し算なんてパターン少ないんだから暗記しとけば二桁以上やる時に無駄な計算しなくて済むんだよ
俺なら5+3+5+2に分解するな
引き算しなくてすむからな
一桁だけだとアホらしく思うけど
7桁8桁が絡む足し算掛け算も同様に全ての位を同時暗算で算出するようになるよね
そろばんの暗算初段くらいの頃に全国1位取った時もこの方法でやってて頭の中にそろばん無かったわ
割と一番応用できる形
別に習ってないけど、小学校低学年の頃は引き算で似たようなことをしていた
15-8だと、10から8引くと2だから、残りの5を足せば答えだな、という感じで
でも、中1で方程式でも暗算で答え書いたら×喰らったから、途中の式書く癖付けた
>>127 陰謀？
算数は、具体的な事象の計算
数学は、抽象化、数字化しての計算
形而上⇔形而下、抽象⇔具象、数学⇔算数
>>385 そういう意味ちゃうわ俺だってこんくらい理解しとるわｗ
小1あたりで8の相方の2をぴったりとどうやって当てて2+5が出たのって話だわ
関係無いけど九九で七の発音はシチ？ナナ？四はシ？ヨン？
勉強すれば等しく賢くなるっていう幻想に基づいた
万人にとって不幸な学習要領はそろそろ捨てるべき
勉強しないから馬鹿になったわけではなく、馬鹿だから勉強しないんだよ
等しく義務教育を受けてさえ玉石混淆の大人を見れば画一的な授業なんて無駄だったってわかるだろ
>>387 足して15になるの覚えとけっておばあちゃんにならったわ
>先の報告主は、「10＋7」の10を3と7に分けるといったムダなことをする子供もいたとして、
>こうした考え方を示した文科省に疑問をぶつけていた。
無駄じゃないから
>>20 お釣りを少なくするために使っているがさくらんぼ計算なんて初めて聞いた
>>145 算数、、、具象
数学、、、抽象
理系人間が
抽象、形而上の概念を実用化、具象化できない原因は
どっかで算数（具象化）を小馬鹿にしてるからなんだな
子供「10＋7か。そのまま足せば17だよね。」
↓
子供「先生に言われた通り、この10も3と7に分けてみよう」
↓
子供「へぇ、この方法でも17になるじゃん、すげえ！算数おもしれー！」
↓
子供「他にも、なんか面白いやり方、あるかも、探してみよｗ」
さすがに一桁ではやらんけど
二桁三桁の暗算では普通に使うわ
>1
>さくらんぼ計算のせいで娘が算数が大嫌いになり
なんでも被害者ぶるんだな・・
>>403 裏付けもなく「それってあなたの感想ですよね」って話を
もったいぶって話す文系人間よりはマシだろ
算数は、具象で形而下
数学は、抽象で形而上
算数⇒数学
事象⇒データ化
中学受験する子たちがやってる「受験算数」は
たとえ公立中学へ進む子あっても、やっといたほうがええよ。
頭のトレーニングとして最高だから。
英語教育とおなじようになってきたなｗ
プログラム教育もおなじようなもんだぜ
さすが役人の絞り粕の文科省
クズしかおらんｗ
マジこの計算ロジカルにやるなら
6+3はアンダー10なのでさくらんぼ不要そのまま答え出します
6+5はオーバー10なのでさくらんぼ起動相方たる数検索4 4+1
とかやんのか
数は分ける事で計算しやすくすることもできる
っていう事教えたいのに
アホな親は答えあってれば良いんでしょって全くベクトルの違う話をしたがる
>>409 いや
複雑な問題を数字化抽象化していく才能は天才秀才
だから、否定してんじゃなくて
実用化具現化する段階で、理解の差異はうまれる要因の一つが
算数を小馬鹿にする（非効率）と考えてる面にもあるという話
文系は、そもそも理解してない雰囲気系が多いのも原因と推測
基地害教師って
どっかの実質敵国勢力から接待でも受けてるの？
日本文化を破壊したい勢力、日本の国力を下げたい勢力は
いつも「被害者」としてクレームをつける特徴がある
2進数で暗算させる訓練を強制しろや。
そして16進数もな。10進数は禁止だ。
>>414 塾の先生は合格させることが目的
だから方程式を教える
実施してる文科省は慣習で続けてるだけだろうけど
算数、、、具象
数学、、、抽象
具体的な問題があって、それを数字化して効率的に対処してく過程を
学んでもらうのが目的
九九のように
足し算も
7＋6＝13 7＋7＝14 8＋7＝15って覚えたほうが早くね？
今後何度も使うんだし
具体とか抽象で議論してる人は
子供の脳の発展段階も考慮に入れなあかんよ
小学生は抽象思考がまだ未熟だから。
>>393 答えだけ記入は
当てずっぽうとかカンニングの可能性高いから認められない
計算式含めて記述しろってあらかじめ言われるでしょ
その為に解答欄のスペースが広く取られてるわけで
>>426 算数、、、具体的な事象を計算する
数学、、、それを抽象化して計算する
意味はある
中学受験の生徒には連立方程式教えてたな
生徒のためというより教えるのが楽だから
昭和の小学生だけどそんな名前聞いたことなかったな
いつから出てきた？
補数の概念を教えることは大切なんだが、小1の早い段階で「さくらんぼ計算」として教えるのが不適切だと感じる。
大抵の子は、「8，9，10，11，12・・・」と順に増やしていけば計算できるのに
わざわざ7を「5と2」に分ける意味が小1の頭では理解できない。
「一旦ちょうど10にするんだよ」と言っても「何でそんなことするの？」
「そのほうがわかり易くない？」と言っても「余計わかりにくい」と言われて終わる
>>428 その個人差が（具象を抽象化して捉える）
中学で急に成績が落ちる原因
>>431 あー、それあかんて。
中学受験の家庭教師で首になる人の理由第一位だわ
>>431 連立でしか解けない時点でまあ見込みないとも言えるからしゃーねーな
>>437 能力はね、小学生で固定してるわけじゃないから。
中学に入って脳は一気に成長する。
そこで早い子は中学段階で抽象思考が伸びるし
遅い子は高校ぐらいから伸びる。
九九みたいに足し算と引き算暗記させろよ
理屈じゃない身体に覚え込ませろ
>>435 5や10を作った方が分かりやすいってのは
掛け算九九があってこそって感じだしな
数学板に8+7=15って多くね？
というようなスレがあったような
さくらんぼ計算を教える時に、数字で教えたら、そりゃ子供は混乱するよ
さくらんぼで教えなきゃ
教育に疑問を持ち自分が正しいと思う道を進めるかをふるいにかけられてるんだよ
社会は言いなりロボットが欲しいんだから
自立した人間はロボットに指示を出す
>>435 中学でもヘッドカウントするやついるで
8+4を９、１０、１１、１２って頭ヘッドバンギングしながら計算するやつ
そろばん（暗算）をやってた子たちなんか
玉で計算してるしな。
教員免許更新制を廃止した時点で、公立学校に子供を行かせられなくなった
一桁の足し算とか暗記してない？
九九と同じように暗記してるものだと思ってたが、、、暗記派の人いる？
8+8-1でいいじゃん
8は10-2だから
10+10-2-2-1でいいじゃん
分解することばかり教えるのもどうかと思うぞ
より計算しやすい数字に持っていくことが
インド式九九への早道にもなる
人間の認識って、名前より顔を覚えやすいらしい
顔、、、具象
名前、、抽象
数字、数の概念も、3までは自然と認識できるけど
そこから先は、たくさん、多いという感覚らしい
知育だと
積木に文字や数字を書いたもので遊ばせると有効ってのがあるけど
具象と抽象の認識が育まれるからだと思ってる
8+7＝15 小学校1年生に2桁計算
まず答えを暗記してるのが当たり前 この発想自体思考停止
されにこれで、繰り上がりの概念を教える教材でも有るんだろう
>>57 500+170-5だろ
なんでそんなややこしいことすんねん
アフリカ人並みに「１、２、３、いっぱい」で良いんだよ
>>441 話が変わるけど、さかなクンの用に
具象例を大量に詰め込んでいく
っていう才能もあると思う
記号だって一見抽象的なものに見えるけど
記号と記号を具体的に操作したりもするからね、
具体と抽象を二分して論じてもあんま意味ない
教師って日本人を滅ぼしたがってる帰化在日ばっかりだからあんまり信用すんなよ
いつから始まったの？
アベ朝鮮人政権のニホン人愚民化？
具体的な思考を大量にやっていくと
脳がその思考を勝手に最適化して、自然と抽象思考になっていく。
それがこどもの脳の成長。
馬鹿に教えるために作られたと思うが殆どの人は馬鹿じゃないので馬鹿を観る羽目に
これってカリキュラマシーンの「5のカタマリと5のカタマリで10のタバ」ってやつ？ 違うかな よくわからん
てか国家試験の解答にもこれ使ったやり方が書いてあったぞ
応用すると168+568とか一瞬で解けるぞ
3の倍数は各桁の数字を足すと3の倍数になるとか
素数は6の倍数の両脇にしか存在しないとか
こういうののほうが面白いのに
学校じゃ教えねえんだよな
>>37 うん、関係ある
ここを理解させないとつまずく原因になる
10を3と7に分ける子のほうが将来、開発部で良い仕事しそうだけど
>>475 流石にそういう計算はそろばん形でやるなあ
とりあえず上の桁から足して下から繰り上がりあったら追加
てか算数の筆算が害悪なのよ
なんで一番重要じゃない一番下の位から正確に計算するかってな
>>463 いや
抽象化、数字化って教育されてなかったら身につかない
（周囲から学んでく人もいるけど）
事象を観察して、データ化して抽象化、公式（ブラックボックス）にして
積み重ねて利用してるでしょ
つまり実用化した物を使うだけの凡人なら意味がないけど
実用化していく、エリートには必要な事でしょ
最近は学校教育はできない子にレベルを合わさせると聞いたけどホント？
足し算は下手すると1の位丸暗記したほうが楽だろ
そろばん使ったほうが分かりやすい
>>485 ゆとり教育あったでしょ
あれで初期にできない子は残しちゃいけない通達が出て
なら下に合わせるしかなくなった
ゆとり教育なくなったらそれ以前よりよっぽど難しくなって
ぶっちゃけ今教育は混乱状態だと思う
それでも算数数学はマシだけど
>>466 高専って、そういう感じだよな
でも伸びる時期って違うのもあるよ
あと天才にそれをやると弊害がでるかも
今教育はどこのアホが持ち出してるかわからない理想論が吹き荒れてて
そのうち中学も定期テストをなくして各教科で進度テスト行ってくとさ
定期テストで直前詰め込みで点数を取るのが害悪だそうだ
>>86 一年生で暗記も「さくらんぼ計算」も両方やってるよ。
暗記は1桁の数どうしの足し算は答えが2桁のもの含めて一通りの組み合わせを計算カードで覚えさせられる。
引き算も上のやつに相当するやつは同様に暗記する。
>>476 「各位の数の合計が3の倍数であれば3の倍数」ってのは俺の小学校の時の教科書には
コラムみたいな感じで書かれてた
「258という数が3の倍数であるかどうかを確かめるのにA君は258÷3は余りが0だから、
B君は2+5+8=15で15÷3は余りが0だからという方法を使いました」みたいな感じで
中学受験では当たり前のように使ってた判別法だったけど当時は理由までは考えなかったな
1の位は丸暗記させるべきだよな
日常生活でも割と使うこと多いぞ
>>39 これいつも思うけどなんでアナル掻っ捌いて誘ってさくらんぼって言ってるの？
>>487 難しくなってんのか
なんにせよ出来る子が普通に評価されるといいけどな
答えは合ってるのに教師のやり方以外は減点みたいな事が無いと良いわ
発達障碍者向けなのか。
組み合わせを記憶できない生徒がいたら、なんらかの工夫が必要なのかもしれないが。
これおぼえられないようなら、日本語さえもまともに話せないだろうしな。教え方がゴミとしか。
>>476 中学の証明に３の倍数のやつはよく使うと思うで
まあ証明でげんなりして知識として入らないケースもあると思う
>>496 興味あるなら中学の英語の教科書見ると笑うで
仮定法過去は中学で習うのは多分ビビる
これ、教え方が悪いか、子供が頭悪いかだな
イメトレ用のビデオでも見せとけ
ぶっちゃけこれ強いられて混乱するレベルの子って先取りにむいてないでしょ
ふつうにできるレベルの子はさくらんぼ算の理屈を理解してそっちでも解けるし
先取りするより小学校に合わせたほうがいいんじゃない？
かける数とかけられる数を区別するのは無駄じゃないんか？
さくらんぼ計算知らないけど
計算するときはそんな感じだな
>>459 それだってやってることの本質は同じじゃないのか
そのように応用するための基礎的な考え方がさくらんぼ計算じゃないの
亡国工作がこんなところにまで
バカが増えてるわけだわ
並の子を賢い子だと思いこんでる親が一番厄介なんだよね
大した知識もないからいつも具体と抽象ごっちゃにしてるし
文科省はクソだけどそこまで落ちぶれてないわ
>>498 3の倍数の判別法の証明って中学でやったっけ？
なんか記憶にないな
対象の数の桁数を決め打ちしてりゃ証明は簡単だけど、桁数を指定せず
一般的に証明しようとすると数学的帰納法を使うやり方しか思いつかんな
「式と答えが合っていても俺が教えた通りにやってないから不正解」
これが物事を理解してないちびっ子には得体の知れない物凄い恐怖を与えるんだよね
まるで妖怪か宇宙人でも見たかのようなね
７を３と４に分けて、８＋３＝１１、１１＋４＝１５でもいいじゃん
ただの計算テクニックだし、強制するものでもないかもな。
あくまても道具の一つ。
ただし道具だから、人によって使いにくいとかはあるかもしれない。
ただし、その道具を使えるのなら計算が楽だし、応用が効くから算数では有利。
使えない人は頑張って暗記でもしろ。ただし、応用は効かないので長期的には不利。
どのみち使えない人は計算苦手ってこと。
>>507 まあやっても３桁か４桁よ
それで一般に、と語る
適当に３種類ぐらい数字見せてほら、成り立つでしょ？
で一般に使わせるかどうかよりはマシでしょ
>>508 文系あるあるの理不尽
社会の仕組みを算数で知る
計算の内容は普通だがサクランボの絵を描く工程が再考に無駄でアホ
何を考えてるんだ
脳ミソの代わりに豆腐でも詰まってるのか？
１０個おぼえさせるだけだよな。
掛け算でも割り算でも引き算でも、そのあとの学習どうするんだろうね。
こんなやり方やってたら頭くるうだろ。
>>513 ４分音符はリンゴ一個で１６分音符はリンゴ４分の１だが
ありえない切り方のりんごを描くことになるのだ！
さくらんぼ算はさくらんぼ算を習う時にちゃんと理解してるか確認のテストが出てくるだけだから別にいいと思う
掛け算の逆にかけちゃダメなのは納得できない
暗算する時足しやすい数字に分けるって普通やらないか？
155と64で足す時150と50と10と5と4に分けて219みたいな
>>37 「300円のものを1個欲しいのであって
1円のものを300個欲しいわけではない」
というのは伝票への記入内容の話であって
1円のものを300個で計算する事自体には問題無い
まあ、そんな計算は無意味だし間違いの元だからやらないけど
>>1 冷静沈着なやつはあんなことしないわな
自分の鬱憤をわかりやすい人間にぶつけただけの子供だわw
こいつも母ちゃんと一緒に統一教会信奉してたらこんなことしなかったんじゃねww
>>1 そもそも英語も文法から教えてるわけだからな
話せるようにするつもりが無いのは明白
小学生の時につるかめ算がさっぱり理解できなかったが、大学の一般教養の線形代数学で、「あれ、これはあの時のつるかめ？」と感じて、妙に納得した瞬間があった
内容はすっかり忘れたので残念ながら説明できない
一桁同士の足し算の組み合わせは36組しかないので、それ全部覚えた方が早いたろ
昔からそろばん習っている子は
暗算していたし、数見て
すぐ対称性やら
ひらめく子いたしなあ
そんな変なことやめたら？
鶴亀算はなあ
頭の数と足の数の関係考えりゃ推論できるだろうに
あれを名前つけて脳死でやらせる意味はわからん
ただこういうたぐいというカテゴリには意味はあると思うけど
昔はさくらんぼ計算を暗算でしてたので途中式書けず不正解になったもんだ
>>524 つるかめ算をiccg法（不完全コレスキー分解共役勾配法）で解くのがプロ
>>520 300円×1個でも1個×300円でも同じやぞ。
いや、計算は
人によって違うのよ
数学だめ人間だから、
わかりやすいの追求して
欲しいわ
難関中学に進むような子の親は逆に何も言ってこないらしい
教える意図まで親子で完璧に理解してくるからだと
>>52 おれもそう思った。
わざわざさくらんほの図を書いたりはしないけど、足し算で繰り上がる時は頭の中で10を作って残りを足す。
>>521 確かに！
さくらんぼって、🍒の絵のように2粒ワンセットの果物だよね
正しい理科および家庭科教育のために、一房5個のバナナ算に変更すべきだ
筆算の13-9=
幼い頃、向こうから10借りてくるやつが理解出来なくて黒板の前で立ち尽くしました(๑• - •`๑)
それから杭を10本1m置きに打った端から端のまでの長さもテスト用紙の裏に杭を打って時間がかかりました(๑• - •`๑)
現在50歳
駅前の6千万のマンションを一括で買って暢気に暮らしてます
インド人は２桁の九九ができるとかいうけど、16進数の九九が出来る方がIT関係では戦力になる。あと10進と16進の変換を暗算で出来るとか、マイナスを補数表現したのを暗算できるとか
小学1年生で足し算を覚えようとしてるのに7を2と5に分けるっていう引き算をまずやらないといけないのか
なんで7が2と5に分けられるのか教えないとダメだろ
>>535 馬鹿か、そういう親は学校なんかに期待してないからだよ
学校の勉強なんかじゃ難関中学なんて絶対受からないからそういう子は塾漬け
塾の勉強をさせたいのに学校がいらない宿題だしてくるから「これ俺がやっちゃおうかな？とか内心思ってましたw」って中学受験させてる親が言ってた
明示しないことを要求し
出来なければ減点する
これはまさに忖度文化の下地づくりだよ
>>533 嫌がらせしたろう
300円/個×1個やで
なお自分はおっしゃる左の順番で式も単位付きで書かないとだめという
教育を4年で厳しく受けた結果
中学高校がクソ楽だったわ
単位計算小学校で学んでたに等しいからな
習った世代じゃないけど頭の中でこれやってたわ
10を作るんだよ
一桁の計算くらいパッと出来ないようにならないとヤベーよ
そのさくらんぼ計算って１桁２桁ぐらいの暗算も瞬時に出来ないバカな子に教えるやり方じゃないの
強制したらむしろバカな子が増えるだろ
>>375 なるほど、当たり前の様に8に2を当てているが、小学生低学年に教える場合、 10-8=2の過程をとばして7の分解だけを説明するから、つながらない。と言うわけか
>>525 それだと二桁が入ってくる計算でお手上げになるのでは？
全部暗記するのか？
どのみち分解しないとできなくなる。
二桁計算の下地づくり。
小学校高学年で学級崩壊して算数は全然出来なくなり
算数、数学とは無縁で生きようと中学で決めた俺でも
旧帝受かったんだから
やる気になりゃそれなりに出来るのが算数と数学だ
理数系のトップクラス目指すんじゃない限り高三からでも何とかなる
>>521 2個ペアになったサクランボって見たことないんだよな
なんでペアなんだろうな
ソロバンでは８を足すとき
一の位に２以上珠がある場合は２を引いて十の位に一つ足す
この手順で元の数を２と残り珠に分解してる
つまりソロバンを覚えさせればサクランボは要らないってことだ
アイムチェリー
とかつてアメリカで言った政治家がおってな
そのレベルの足し算は九九のようなもので
瞬間的に答えが出てくるものだろう
わざわざ１０を作って答えを出すとか
知能が低すぎる人のための計算方法だろうに
>>539 10借りてきても結局13-9を計算しなきゃならんやん
>>554 ユア レモンと続かなかったか？
ま、続いていたら取っ組み合いの喧嘩になるだろーが
10進数なんだから10を作るのは普通の考え方だと思っていた
でも因数分解とか初歩の微積でこういう考え結構小技として使うじゃない
>>555 じゃあお前は二桁かける二桁の計算も全レパートリー暗記しとけ
>>561 筆算するのは構わないだろう
九九と一桁の足し算の混合になる
全て暗記する必要はない
暗記風の覚え方はあるが
暗算を早くする方法論であるな
そのさくらんぼをどこで買ったのか聞いていっしょに買いに行けばいいんだろ
暗算する時に便利な考え方だけど筆記で絶対やれってのはうーん
そろばんやった時に勝手に身についたわ
このレベルが瞬間的に解答できないと
計算困るだろうに
イメージの世界だよ
九九と一桁の足し算引き算が瞬間的に答えが出てこないなんて
障碍者クラスだろう
こんなTipsみたいなのを覚えて使ってるかチェックしたところで無駄じゃね
足し算なんか結果が合ってりゃ何でもいいだろ
>>556 そら小学校一年生の算数の話だからな
だからそれ自体はいいんだが
「俺も頭の中でやってる」て人がそこそこいるのはびっくりするな
>>569 それがなあ現役合格東大生が
僕は九九覚えませんでした！
とか教育本で語ってたりなあ
>>571 九九と一緒で反復練習で
理屈じゃないんだよ
最初の考え方のところだけ教えればよく
計算方法をそれにするとイメージが育たなくなる
これはどう見ても子供の言い訳ですわ
面倒と思う人が居ても、それを数学嫌いの理由とはならない
>>554 じゃあ、その息子はアイアム、チェリーボーイか
そろばんかじってすぐやめたけど
この考えだけは身に付いてる
すぐ５にしちゃう
>>3 こういう決められた手順に従わない奴はクレーマーになる定期
>>564 ヤクザの用心棒に雇われた素浪人もセンセイて呼ばれるな
この錯乱坊で例える教え方が絶望的に悪い
普通にそろばん渡せばできるようになる
最初指折りでしか計算できなくても
反復で瞬間的に解答できるようになるものだろう
反復練習が重用だ
脳のイメージを育てないと
／'○'＼
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,､_|_,､ ,､_|_,､
. （ / ⌒ヽ（ / ⌒ヽ ﾄｰﾅｰﾘﾄﾞｳｼ
∪ | ∪ | ｱｰﾅｰﾀｰﾄｰ
∪∪ ∪∪ ｱｰﾀｼｻｸﾗﾝﾎﾞｰ
江戸時代のバクチ打ちとか教育水準高くないのに、壷をあけたら「ピンゾロの丁」とか即答出来るんだからほとんど反復訓練なんだろう
998×9とかに応用も出来るしこれで楽しく勉強するようになるならいいだろ
>>578 今時幼稚園でマスターする子供も多いだろうから
そういう子供の立場にたてば
わけわからんことやらせるとなるだろうな
例題というか例えが悪いんじゃないの?
2つの数字だけじゃなくてもっと複数でわかり易い数字で例えてあげないと
例えば、13+13+14とかなら分解して計算する意味を
ちゃんと理解してもらえるでしょ
10+10+10と3+3+4みたいな感じにね
話だけ聞いてるとその子の保護者もちゃんとした意味を理解出来てない印象
>>1 さくらんぼ算なんて初めて聞く言葉なんだけど、
8+7 = 8+x+(7-x) → x=2 にすると 10+5 になる
という思考だよね
これ、実は引き算ができないという噂のあるアメリカ人の思考じゃないか？
30年以上前、古臭いレジスターが置いてある小さな店で、たとえば2ドル20セントの買い物で5ドル札を出したら、店のおばちゃんが、5¢玉、25¢玉、25¢玉、25¢玉と一つずつ並べて、残りを「four, five」って数えながら1ドル札を2枚置いて、お釣りをくれた記憶がある
わけわからん意味不明なことをやらされると
人間はイライラするものである
>>576 あーまあ初等教育としての是非は俺にはわからん
あってもいいんじゃね？とは思うし
>知能が低すぎる人のための計算方法
に対して
小学校一年生ならそんなもんかもよ
ってだけ
頭の中で同じことやってる
って人達がこの教育法故とも思わんし
>>592 江戸時代を原始時代か何かと勘違いしてるのか
数字の勘定ぐらい出来ないと買い物すら出来ないだろ
ましてや博徒なんて常に金を行ったり来たりさせてるし、確率や期待値計算ぐらいは出来ないとカモにしかならんわ
>>598 義務化する必要はないだろう
ポンと答えを出して何が悪いとなる
ポンと答えを出す子を否定してはいけない
瞬間的にポンと答えを出すのがこの課題の最終目的であるはずだ
>>602 最初は指折りしかできなくても
答えを知る回数が増えるにつれ
瞬間的に答えが出てくるようになるものだ
くだらない暗記法も一緒
普通に暗記した方が覚えやすい
人間に教える計算式じゃないわな
わざわざわける意味がない
小学生の時につるかめ算と出会い
わたしの文系人生が決定した
>>495 昔、大塚愛のアナルにブチ込みたいみたいなスレがあって
そこからこのAAが発生した。
>>537 花が同じ元から出て咲くからだよ。
同じ元から2輪咲く
わたしが計算するときは
□□□□□
□□□
↓
□□
□□□□□
↓
□□□□□
□□□□□
□□□□□
みたいないなイメージになるな
理屈よりも身体で覚えると言ったほうが早いのかもなあ
算数はどんな解き方しても答え合ってれば正解だよ
なんなら独創的な解き方をしたら加点あげてもいい
8+7=
7+7+1=15
これのほうが分かりやすくない？
>>604 指折りを反復して覚えたことは脳内で指折り計算するだけだし
瞬間的にというのはその手順が脳内でモジュール化されてるだけなんだよ
だから補数を使った計算と指折り計算では応用範囲に大きな違いが出る
指折りは１ずつカウントアップしていく手法だから足す数が７８だったら
一の位を８回十の位を７回カウントしなければならず効率が悪い
算盤やってるとピンとくるけど教え方次第
便利ではある
分からんやつはセンス無いのよ
そういう考え方するけどもっと頭いい子に強制するもんじゃない
>>621 脳内で指折り計算にはならない
もはやイメージでこの数字とこの数字の和はコレ
が瞬間的に出てくるようになる
>>612 （>Д<（ ＊ ） ひぎぃー！さっ、さくらんぼー！
1の説明を見ると教員の教え方が悪いように見受けられる
とりあえず５を効率的に計算
２＋３、１＋４と逆しかないんだから
中途半端なことするくらいなら
10×2-2-3って計算させた方が将来的な拡張性高くないか？
うちの娘は算数は1年で捨てたよ
英語全振り
来年中学受験だけど
英検で加点貰えるから既に合格ライン
>さくらんぼ計算のせいで娘が算数が大嫌いになり、
中学3年になっても苦手の自己暗示から抜け出せずに数学を拒否している
頭悪かっただけでしょ・・・
こんなみっともない言い訳、本当にしてんのかな
身体で覚えるのではなく理屈で覚えさせようとしている
それが大きな間違いなんだよ
>>634 そろばん強制のほうが暗算強くなるで
それこそフラッシュ暗算レベルまで教えるといい
無駄すぎる…
こういうのは自分で気が付いて勝手に頭の中でやるもんだ
>>425 計算ドリルとか公文式で簡単な問題を繰り返しやるのは実質それが目的だと思う
>>24 どちらかというと頭の中で算盤の玉が並んでいるイメージがあるかないかかなって思う
たとえば8＋7はまず8を算盤の玉で表示する
8は5を表す玉一つと一つが1の玉みっつで表す
◎
○
○
○
そこに7を足そうとすると7が10になる玉を8から消して一つ位が上の玉に1を入れる
◎
○
算盤だとこれが15
この記事は8＋7のうち7を分解しているから算盤の考えとはかけ離れていて考え方の本質がズレているかなって思う
金玉算にでも名前を変えればめんどくさくても興味は沸く
初耳だ
九九と同様に、７＋８＝１５って丸暗記の次元な気がする
>>638 効率化って文系は大嫌いだからな
生徒に負けるくらいならバカを量産する
>>626 １桁同士の足し算なら８１通りを全部暗記すれば九九みたいなもんだから可能ではあるね
身体で覚えるとは細かい手順を脳内でモジュール化することだよ
例えば歩行するという動作にしてもどの筋肉をどういう順番で収縮させるかなんて説明できないけど歩けるでしょ
胎内にいるときから生後にかけて反復することで筋肉の収縮パターンが脳内にモジュール化された結果、意識せずに歩行動作ができる
>>641 10足して3引くんだから
根本的に考え方が違う
算盤で8に7を足す時1の桁で、3はらって5 にする理論上の裏付けは何？
なんで8玉が5玉になるの？
>>617
□□□□□
□□□
↓
□□
□□□□□
↓
□□□□□
□□□□□
□□□□□
↓
□□□□□
□□□□□
↓
□□□□□
↓
ーーーーー 10進数だから10足して3を引くって
単純な話を理解できないと20進数のフランスとかに行ったら
計算できなくならない？
何故そうなったか他に方法は無いのか、そもそも本当に正しいのか
ぐるぐるさせるのが目的で答えはオマケ
>>294 その理屈だと7+8=9.5くらいにならんかね…
>>536 それを、さくらんぼの図を書いて計算しろって強制してるのが問題だって書いてるだろ？
>>649 ソロバンは10に対する補数を暗記しているわけだけど
五珠があるから実は５に対する補数も暗記している
ソロバン上に８を置く時点で５と３に分けなきゃ置けないし
>>648 7と3を足すから10になるんだけど
そろばんやったことないの？
>>542 先取りしながら学校に文句つけるような親がアホってことへの反論にはなってないよねそれ
え、こんなの教わらんでもやってるぞ
個人に任せりゃいいレベルの事をわざわざ教えてんのか
昔なんJに頭の中で
恐竜を召喚して計算する1がいたな
8+7＝15
常にそうした疑いのない「暗記」が前提になってる訳ですよ
この話は、10進法の考え方の基礎理論を学ぶものだろう
暗記してるだろ！しろ！ ていう低能DQNにはその辺が理解出来ないの
さくらんぼ計算を使って解きなさい、なの？
これこそ手段の目的化だね
実に日本人らしい
可能性の排除、飛躍の抑制、個性の抹殺
そして15年後にはバカだらけになりました、だろ
>>423 九九じゃなくFFで覚えなきゃいけないのかｗ
にーいーがいちよん！
にーえふがいちいー！
筆算のとき十の繰り上がりがあるんだから
わざわざ5に分ける意味ないだろ
なんの宗教だよ
>>652 フランスだって10進法だろ
70〜99の呼び名が「60+x」とか「4×20+x」とかになるだけの話で
>>656 10を作るという発想が出てこない子に教えるための導入として図を書かせるんでしょ。
意図が理解出来てないだけ。
さくらんぼ計算をやらされたせいで数学が苦手になったのではなく、さくらんぼ計算をやらなくても数学が苦手になっていたわな。
ここ程度でつまずくやつはそもそも将来もたかが知れてる
>>649 8＋7を算盤で計算するときは、、、
すでに1の位に8が入ってるので1の位にそのまま7を足せない
足せない7は、補数？の3を1の位の珠から取ってきて、10の位を1にする
って考えるんじゃなかったかな
10になる組合せと5になる組合せは全部覚えてる前提だったはず
>>664 さんらんぼ計算が桁の大きい計算に応用できるなら意味はある
小中高の算数・数学教育はそういうものだから
>>670 そうやって切り捨てて精鋭主義でやっていきますって方針ならそれはそれで良い
しかし現実には数学嫌いの子供を量産して「子供の数学離れ」とか言ってるんだからどっちやねんって話
考え方自体はわかるがなんで四つに分けるんだ？
8と2と5で良くない？
さくらんぼ計算ってなんぞ？
やったかもしれんが無視して自分がわかりやすいように覚えてきたから
こんなもん記憶にないなあ
強制的にさくらんぼ計算でやらないとバツにする先生が多数だよ
九九は覚えさせるのに、7と8を足したら15になるって暗記させないのはなぜなのだろう。
一桁の数字の足し算も暗記させてたほうが計算が早くなる。
>>673 オレはこういう方法もあるよと教えているけど。現場で。
個人的に7+8=15の計算方法お勧めは暗記か8×2-1だな
3.5+5+2+3は役に立たないとは言わんがこれができるやつは8×2-1ができるはず
>>147 フラッシュ暗算とかそろばん習ってないとまず間に合わないからなぁ
インド式計算が凄いらしいな
カースト廃止して平等に教育したらインドはもっと発展するのに
>>678 教育法への疑問はわかるが
普通なんとなく暗記？しちゃわないか？
しごにじゅうみたいに語呂で憶えるんじゃなくてもさ
「暗記させ」なくてもある程度の知能があったら勝手に憶えちゃうと思うんだよな
数学漬けになったら自然と身についてくるからあえてやる必要も無し
さくらんぼ計算を早い内から習慣にしても数学漬けにはならない
「さくらんぼ計算、引き算」みてきたら面白いわ。
このやり方は１年生の算数こえてる気がするわ。
評価するカキコも理解はできるけど、ムダに脱落者を増やしていてもおかしくない。
教師の教え方が下手くそすぎるだろ
高等教育もまともに受けてないのでは
習い事のソロバンは苦手だったけど暗算はこれのおかげで得意になったんだろうな。70超えてる母親は自分よりさらに早いが。
わざと日本人の学力を下げようとしているとしか思えんな
42歳やけど小学校じゃ100マス計算やらされてたわ
一桁の足し算でこんな面倒なことやらさらたらタイムラグのストレスで死ぬ
単純な足し算でやるメリットが無いから
わけがわからんわ
2桁同士の足し算からならさくらんぼアリかな。一桁はナンセンスだな。
最初にリンゴが3個あります
あと2個リンゴを買ったらいくつになるでしょう
>>675 因数分解やラプラスに馴染むために
頭を柔らかくするのには一理あるとは思う目的が足し算だから意味がない(´･ω･`)
大人が見ても計算数増やして何してんの？って思うぐらいだから
子供の方はもっと意味不明なんじゃないの
なんで数字分けるの！？ってのは素直な反応で当たり前だと思うわ
「8＋7」だったら「8が7の内2を食っちゃう」と自然に「さくらんぼ計算」？で考えてしまうがな。
78✕6を暗算するとき80✕6計算してから2✕6の12を引いてるけどこれもさくらんぼ計算なの？
そろばんやってたから安産するときは頭の中にそろばん出てくるわ
うちの小学校では算盤教室の通学がなぜか禁止されてた
教えた通りに解かないから先生が妬いてたんだと思う
8+7は7の中の2が8に食べられる（吸い込まれる）イメージ。さくらんぼ計算のやり方と同じなんだろうけど、さくらんぼってイメージを強制するのは良くない気がする。
>>703 420＋48も480－12も変わらない気がする
>>693 ダイソーで
とぃまてーん100マス計算ありますか〜
って店員探してる池沼がいた
店員は逃げ回ってた
8は2を欲しがってるイメージ
だから7は2を8にプレゼントして10にしてあげる
残った5を10とくっつける
さくらんぼは出てこない
さくらんぼが余計というか、洗練された図式にはみえない。
なんだかんだいって頭のなかで分割させるのを処理させてるしな。
これが算数のベースになるならまだしも終わったら二度とつかわれないようにみえるし。
減点はやり過ぎだけど応用きくよって話もセットでしてやらないと
89＋57=100+46
みたいに無意識でやるやつも多いだろ
労力ってのは無駄な仕事を省くために使うもの
なのに無駄な仕事を増やすことに躍起になる馬鹿がこの国を非効率でゴミみたいなものにしてる
ふるさと納税とかいうゴミ制度がその最たる例
日本全体ではマイナスにしかならないのにバカみたいに仕事増やして税金で遊ぶ
この国ほんとに馬鹿しかいない
>>684 九九どころか十九十九を暗記してるんだっけ？
さくらんぼ計算どころかぶどう計算だな
ところで、カーストなんか（実態は別として）とっくの昔に廃止されただろうが！
と思って念のため調べてみたら、憲法で禁じているのはカーストによる差別であって、カーストは今もあるのね…
そもそもさくらんぼ計算で混乱してるような頭じゃこの先生きのこだからどうでもよくね
7+8=8+7
ってことを教えないからこんがらかる
っていうかこれだとバツにしちゃう学校教育がだめすぎなんだよな
「さくらんぼ計算」という名前はともかく、
下の桁を0や00に揃えて計算するってのは普通に頭の中でやってるでしょ。
ただなんでそうするのか、ってのを教えずに
とにかく「さくらんぼ計算をやりなさい」だけじゃ応用も効かないだろうしあんま意味がないかもな
体育の授業でも、クリアできないやつは切捨てるといった評価体制だろうしな。
発達障害救済というより、さくらんぼ計算理解できないやつを学校から処分追い出す手口かとおもうわ。
計算能力でも漢字をかくという能力でも、学校の評価ポイントがずれているのは誰もが認識しているところだろうし。
子供の勉強は母親が教えるから子供は勉強が出来る子になる
父親は子供と遊ぶから想像力に身体能力が上がる
そろばん使えばいい。意味も暗算のやり方もそこにある。
算数でこんなことやりながらプログラミングなんてやったら
アホ量産機になるわ
魔法陣とかなかったっけか
新しい公式ならまだしもめんどくせえやり方強いるのは頭おかしいわ
どっちかを１０にして足すのは普通じゃないのか
じゃどうやってんの
問題は暗算できるレベルでこんなことやってるようじゃ複雑な計算で頓挫する可能性が高くなることだろ
マジで教育現場はFランの縁故禁止にしろって
よー分からん
8+7の場合、7から2を持っていって10と5にするだろ
（もちろん8から3を持っていってもOK）
それ以外で暗算できるか？
そのやり方がサクランボなら昔から当たり前やん
>>737 俺も頭の中でそうやってる
むしろ他のやり方があるのか知りたいわ
教師はそういうふうにしか教えられないんだよ
良い子のみんなは無能教師に付き合ってあげてくださいね
教師なんて馬鹿学生が無理くり単位取るものだと認識してる
う〜ん、そろばん式の暗算に習熟した身としては
何の利点があるかさっぱりわからんわ
2桁以上でも何か応用が利くのか？
こんなんじゃ、九九学習あたりでもトラップ用意してそうだわな。
頭おかしい。
子どもには、先生が馬鹿だからwって教育するしかないでしょ
んー
思考法はいっぱいあるのになぁ
強制はやめとこうや
さほど良い方法でもないし
俺が知ってるのは
算数カードってので九九みたいに
足し算を覚えるんだと
まぁ確かに暗算て思考より
記憶の検索的にこなしてる部分も
ある気がするが、教育となると抵抗あるな
こんなものは個々人が計算するときの工夫として思いついたらやってもいいレベルの事で、強制される事ではないだろ。
つうか頭の中ってこうやってない？
7を2と5に分けるというよりは、7をギュッと引っ張って8に埋めて10にして、それと残った5を足すってイメージだけど
>>703 78×6は、420＋48＝468で計算してたけど
どう言う計算の仕方が多いんだろう
>>1 中共やパヨクの陰謀だろ
日本の理系力を落として国力を落とそうとしてる
>>2
∩＿＿＿∩ ∩＿＿＿∩
|ノ ヽ |ノ ヽ
/ (ﾟ) (ﾟ) | / (ﾟ) (ﾟ) |
| ( _●_) ミ | ( _●_) ミ あ～たし♪
彡､ |∪| ､｀￣￣ヽ ／彡､ |∪| ミ
/ ＿＿ ヽノ Y￣) | ( (/ ヽノ＿ | さくらんぼ～♪
(＿＿＿） Y＿ノ ヽ/ (＿＿＿ノ
＼ | | /
| ／＼ ＼ ／ ／＼ |
| / ) ) ( ( ヽ |
∪ （ ＼ ／ ) ∪
＼＿) (＿／ 足し算なんて九九と同じでパターン覚えて瞬時に引き出すもんなのに
これ頭の中でやらないで紙に書いてしまうとワーキングメモリの訓練にならないやつだろ
>>737 ただ頭の中でやればいいだけなんだよ
それをどういうわけか絵にして書けっていってる
できるやつからしたら面倒なだけだ
計算が壊滅的に苦手な極一部の子供のために編み出した計算方法かな？
>>753 ７８×９８だったら7800-156＝7644で計算の手順を減らせるけど
７８×６では変わらない
よくつかう数式は暗記するインド式のほうが合理的だろうな。
そろばんとか習字とか、楽器でもさ。本当につかえる習いものは役人はでぃすってくる修正があるわ。
生徒にマウントとれなくなる。その程度の話だろう。
足し算を99+99まで、掛け算を99×99まで暗記させろ
せめてそれぐらいは詰め込み教育しろ
学校では習わなかったけど2.3.5.7.8で足し算の繰り上がりを意識してた
掛け算を覚えるような感覚で今でも自然とやってる
一回で計算出来るやつにとってみたら
その単純な計算を何回にも分ける意味がわからんとなるだろう
間違う確率が増えるだろう
８を５と３に分解できる脳があれば
1回で計算できるはずだ
さくらんぼじゃなくて金玉計算って名前にすれば男子は喜ぶぞ
計算できないやつにとってみたら
1回で済む計算を何回も計算させられることになるよ
ニュートン算って名称だけ覚えてる何だか超難しい問題
あれのお陰で算数も数学も嫌いになっちまった日本政府に
謝罪と賠償を求める
賢い子は何の意味があるのかわからなくても
法則性を理解して先生に簡単に付き合うだろうが
そこまでだろう
>>773 「一定の速さで草が伸びる牧場があって牛〇頭だと●日で、△頭だと▲日で食べつくします
では◇頭だと何日で食べつくすでしょうか？」
ってタイプの問題だな
確かにアレは参考書見てもさっぱりわからなかった記憶がある
当時参考書の解説読んでも頭の中が？？？だらけだったわ
今なら方程式使えば楽勝なんだが
10を作って余りを一の桁にするってんなら分かるが、マニュアルありきで教師すら分かって無いんだろうなぁ
いかに複雑なことをシンプルにするかが賢さである
単純なことを複雑にするから理解しない人が増えるだけなんだよ
お遊びだ
これｗ
何かと思って
>>1読んだけどこれは基本じゃないのか
それ以外のやり方って単に覚えてるって話を言ってんのか？
>>782 １０進法のルールだけ教えれば良いのであり
この計算方法はないよｗ
プログラムが複雑化してるだけだから
Ａさんのやり方を学ぼうみたいなことだろう
これ
だから皆ついていけない
賢い奴はＡというアホウの考え方を理解するであろうが
保護者がＡの考え方についていけていない時点で
Ａの思考はシンプルではない
8に2を足して10だからそれが十の桁
7から2を引いた5が一の桁
なんだろう…「10」より多い数がわからない人のために
計算の過程で必ず「10」を作るようにして数を理解させる為のやり方なのかな
（昔は「タイル」を使って視覚的に「物」として理解させようとしてたような気がするけど、その発展形かな）
でも、算数や数学は抽象的な考えをするための「支え」になるようなものだから
具体的なものとしてしか理解できないと、結局行き詰まるように思う
理解するための過程としてはある程度は有効なんだろうけど
「そういう考え方を学ぶ」ということをハッキリさせないと
計算さえキチンとできていればいいという考え方の人には批判されると思う
>>788 大人は簡単についていけるけども
1年生は1回の計算で四苦八苦したりしてるのに
８を５と３に分解しろと言われたら
そのほうが大変だろう
1つの問題を3回解かなければいけないということになるな
>>788 「せんせーい！『桁ｹﾀ』と『位ｸﾗｲ』の違いがわかりませーん！」
単に桁上がりの処理方法なんだろうが、それを先に教えなきゃ意味が無いやつ
>>789 だから指で良いのだよ
指はちょうど両手で10本ある
だから10進法が確立したといっても良いだろう
>>58 家が葛西で近くにインド人学校あるが掃除やかたづけは掃除人の仕事だから給食食べても全部そのままで席を立つんだぞ、どう考えても日本で生きていく難易度上げすぎだろ。
逆だな
十分に足し算理解してからのさくらんぼだろ
馬鹿すぎて
アホらしい
数字は身体で覚えろと言っている
人間はそれが備わっている
っていうか
これ、引き算を十分理解してないと難しいだろ
アホかと
わからなくなったら指で確認すればいい
そうやって皆大人になるんだよ
>>34 自分は３桁とかの場合簡単にするために
っていうかある意味５進法でざっと計算する為に使う
これやらされてたわ
普通に計算はできるのにこの宿題だけは嫌がってたなぁ
なんやろ
6,7ときたら13みたいな感じで
2項については20通りの
イメージを覚えるだけでパッとでるから
お釣り計算で財布の
小銭調整が起こるちゃうんかな？
三桁とかになっても分解するの？？
>>1 強制はよくないけど考え方としては計算しやすい形にして合体するってのはわかる
8+7の時に7を2と5に分解するのとか個人的には気持ちいい
指も片手で5本だから7って2と5だよねっていう感覚が掴みやすい
そしてそのはみ出した2と8を足すと10だよねっていう足し算もキリが良くて気持ちいい
足し算はこんなの使わなくても感覚で覚えてしまったほうが早いわな
繰り上がりのある足し算より繰り下がりのある引き算の暗算が出来ない大人のほうが圧倒的に多いんだから、法則として教えるなら引き算で使えるものを作るべき
なんで10進法になっているかわからんやつが
あーたしさくらんぼー♪
なんて歌ってるのだよ
身体に染み付けろ
人間は１０進法の生き物
両手で10本指なので
指折り数えて生きる生き物
自覚しろやｗｗ
さくらんぼではない
一桁計算は暗記させる方針でいいだろ。
それより足し算引き算で、検算することも覚えさせて欲しいわ。
てか、さくらんぼ計算とかいうのは、もっと数字大きいときに使うやつやろ
１＋１、１＋２も７＋８も変わらない。
繰上げがおこらない式の組み合わせも、繰上げがおきる組み合わせも
おぼえる数は、そんなに変わらないとおもわれ。
ひどい時代になったもんだ。
小学生レベルの計算スレだと伸びるけど
これが中学になると脱落者続出なんだろうね
俺は小学校1年生の頃
正月に母方の田舎に行って
階段で足し算の冬休みの宿題を指折り数えて
やっていた記憶が今もなお鮮明に残っているなあ
>>729 俺はそうでもない（なかった）と思う
現在のようなふんだんなコンピューティング資源のもとではそうなのかもしれないが、
昔の4bitだ8bitだのCPUでメモリ8kBみたいな世界だと、さくらんぼ「的な」発想での実装が必要とされる場面があったと聞く
いつから瞬間的に暗算できるようになったかの記憶はない
九九を全段クリアーする
みんなでガヤガヤやっていた記憶は残ってる
効率的な計算は自分で編み出すものだ
人に強制されるものではない
この計算方法も数字を自由に分解したり足したりしていいことを学ぶ上では悪くないと思う
悪いのは臨機応変に対応できない教員
そろばんが苦手だったなあ
暗算するときエアそろばんする人がいるけど
かえって面倒では？
>>816 数字を分解できたら簡単に足し算できるだろうｗｗｗ
>>817 さらに上のレベルにいくとフラッシュ暗算になるけど
それができない人向けだろうね
８を５と３に簡単に分解できないから
計算が難しいのだろうと察する
なぜそれなのに分解させるのか
間違いの機会をたくさん産むだけだろう
3回計算して2回間違って辻褄が合う偶然もあるだろうけども
>>822 あれは全部鶴や亀だと考えることから始めると楽だね
結局連立方程式使うようになるけど
>>789 今も算数セット使うからタイルや10でひとかたまりになってる棒とこのさくらんぼ計算を併用してるよ
1年生なんて答えが2桁の足し算は指足りないよ？となるから算数セットで10この塊1つと1の位がいくつのってやる前提の計算方法
>>813 8086みたいにセグメントレジスタとオフセットレジスタでアドレス計算してんじゃねえよ
日本人を馬鹿にして中国人や朝鮮人の奴隷にするために工夫してるんですよ
>>825 指は10進法のためにあるので
いくつでも数えられるものだよ
>>794 カースト制度があるから「掃除夫の仕事を掃除夫以外の人間がやること」は御法度だな
10進法からｎ進法への変換も仕組みがわかると面白い
指が7本で10進法は面倒
指が5本だから10進法になったのだよ
それに従え
>>831 もし片手の指が7本あったら14進法がベースになってただろうな
9+9が18だと聞いてようやく理解できたけど最初は錯乱したのを覚えてる
慣れた後はただ面倒くさいだけなのでどれだけ速く手を動かせるか算数とは反射神経を問う問題なのだと無理に納得させてた
足し算を指折り数えるのがアホみたいに思うであろうが
理にかなっているものなんだよ
それで覚えるもの
なんか、このサクランボ算て
（１）機械命令（インストラクション）を可能なかぎり少なくして、その組み合わせで計算した方が
結果として速い
（２）（本当に使うのかわからんのも含めて）機械命令を多く準備して、一発で計算した方が
結果として速い
の議論のような。俺自身の感想は人間の頭は（２）だと思うけど
一桁の足し算でつまずくやつは
おそらくディスカリキュアだろうね
まさしく身体で覚えるもの
一方で指が足りない身障者の身を案じろというのが現代であるｗｗ
代わりになるものはいくらでもある
案ずるな
>>771 今なら「うんこ算」にすれば親も否定はしないし、男女ともに喜ぶよ
これ算盤の初期で覚えさせられるよな
しかもわざわざこんな書き方しない
小1の足し算引き算までは、算盤でいいんじゃないか？
一桁同士の計算くらい暗記させればよいのでは？
九九だって暗記なんだし
>>842 うん
1と9
2と8とか算盤始める前に覚えさせられて
同じ時間で繰り上げまでは1時間程度で幼稚園でやった
わざわざこんな面倒臭い計算はいらない
無意識に頭でやってることだが、こんなの内田クレペリンでもやらせとけ
これは別に悪くない
強制的に覚えさせようとするのは間違いで
遊びでやるぐらいでいいんだよ
計算問題なんてただやっていてもつまらないので
こういう遊びは頭の体操にもなるからな
長い式から線引っ張って一個ずつ片付けていくのかと思ったら違うのかよ
>>804 覚えさせると早いとか、そういう発想がヤバい
それだと数学が出来ない人が出来上がる
受験の数学である程度点取れればいいっていうなら別だけどw
さくらんぼ計算っていつから名付けてあったの？
昔からそういう呼び方してた？
子供のところは二回くらいドリルに登場してそれでおわったみたい
答え書いてからさくらんぼ書いててなんか笑ったけど別に混乱とかはないでしょ
そのまま演算しろよ。
キャリーとかボローとか将来使うかも知れんし
桁が増えるとアタマの中でこんな計算をやってる気がする
>>845 パズルのような思考だなあ
遊びの世界だろう
じゅうは、いちときゅう、いちときゅうでじゅう
じゅうは、にとはち、にとはちでじゅう
じゅうは、さんとなな、さんとななでじゅう
じゅうは、よんとろく、よんとろくでじゅう
じゅうは、ごとご、ごとごでじゅう
じゅうは、ろくとよん、ろくとよんでじゅう
じゅうは、ななとさん、ななとさんでじゅう
じゅうは、はちとに、はちとにでじゅう
じゅうは、きゅうといち、きゅうといちでじゅう
…
>>789 私も、10進数とその位取りを小学一年生になんとなーく「感じ」させる、良い手段だと思っている
小学校卒業後社会に出る訳ではないのだから、算数（具体）を経て中学校で数字（抽象）に進むのは理にかなっていると思う
私の知り合いに、小5まで「僕は」を「ぼくわ」、「僕を」を「ぼくお」と書いていたが、今は日本語教師をして活躍している人がいる
８を任意に３と5に簡単に分解できたら
足し算はもっと容易だろう
こんなやり方初めて聞いたわ
7+8=15だろ
なんでいちいち分解するの？
先に10にするには幾つ必要か？ を考えて、
補った数を引くって考えなきゃ いきなり分解なんて無理だ
足し算は容易にできても
この課題を克服できない人間が存在するのは
簡単に理解できる
8 + 7 =
( 8 + 2 ) + ( 7 - 2 ) =
10 + 5 = 15
>>835 どうかんがえても、合理性の対極にあるのが学校教育だろうｗ
「暗算」をつかった繰り上がり計算など小学１年生には必要ない。まずさくらんぼ計算のメソッドを習得すべき。
小学校の低学年から習字やそろばん、ならわせたほうがいろいろはかどるだろうなあー。
アホ教師の存在は害でしかない。
>>856 それを算盤でさせるよ 未就学児にも
で玉の数で視覚的にも
あくまで個人の意見だが、小1で算盤はいいかもしれない
4と4が8とか
3と4が7で、7は5と2とか
8は5と3とか
11と6なら10と5と2とか計算しないで小学前にはできてた
>>793 俺は子供の頃から、手の指で一の位の0〜9を、足の指で十の位の0〜9を数えていたので同級生よりも優位であった
しかし学年が進むと、彼らがかつて2桁で苦しんだのと同じように3桁の壁で苦しむこととなるのだが、同級生に尋ねても俺の悩みを誰にも理解してもらえず、苦労をした
これさ、思考の過程で
① 8 + 7
② ( 8 + 2 ) + ( 7 - 2 )
③ 8 + 2 + 5
④ 10 + 5
② を飛び越えて③だけ書かせるから分からなくなるんだろ？
低学年にみっちり叩き込むってのは大事だろうねえ。
親御さんたちはこういった頭のおかしい学校教育無視してやってるのかもしれんけど
格差がひらくだけだろう。
初期の教育、公的教育は大事なのだから、カリキュラム作成を役人だけにまかせることはもうやめたほうがいいとおもう。
繰り上がり計算でさえ、まともにおしえることができない証拠。
手段を強要するなよ
手段を教えて機械的に答えに誘導するのはあくまでも理解への手助けでしか無いんだから
だから指で数えたほうがいい
身体で10進法が染みつく
>>873 俺はいまだにタイルやおはじきやらが頭に浮かんでアニメーションするぞw
>>13 算盤だと8+7は8-3+10の手順になるけど
そう書くとサクランボ的には不正解ちゃうかな
>>826 そうそうまさにそんな感じ
わかってくれる人がいて嬉しい
>>831 違うよ
天地創造の時に神様が「この世を10進法とする！」とおっしゃったから5本指になった
>>869 うん けど子供も馬鹿じゃないから
3＋2 で直感でわかる
手計算が理解できない段階では5使うけど
自分の周りで言えば計算より前に組み合わせで覚えた
3と2も組み合わせだけど
まず10を作れってやつか
記憶力の乏しい子にはいいかもしれんが
そうじゃない子には単なる回り道、時間の無駄でしかない
一桁同士の足し算なんて丸暗記すればいい
九九より簡単に覚えられる
7+7が14であることに説明なんかいらん
結果だけ知ってればいい
大人は子供の知能を必要以上に低く見積もってしまう傾向があるけど、ここまでくると馬鹿にしてるとしか思えない
>>882 だから10を指で作れば簡単だろうｗｗｗｗ
人間は指折り数えて
それで人間は10進法を理解しているんだよ
それも知らないアホウが多いとはｗ
よく暗算でやって答えだけ書く子を指導するけど
どう考えても教師はわかる子に中間式書かせることより中間式でやっとこさ答えにたどり着いてる子のサポート
暗算のせいで正しく理解できないなら理解できなくて落ちてきたところを救ってやれば良い
>>20 ですよね 普通に足して10にして残りを一桁としてる
3桁とかになったら暗算より速いよね
さくらんぼで十分ですよチェリーボーイ
>>884 それな
まずは10
その後は5
それと組み合わせ
周りくどい計算はいらない
基本がわかってるのに、外野から言うのもおかしい
子供同志でもやりやすいやり方を共有し出すのに
指が10本あって指折り数えて理解し始める時にグダグダ言っても無駄
わかっている子に言うならわかるが、わからない子がいる子がいるなら親が家で30分で教えられる
これって授業としては最初は答えが10以下になる足し算、次に10および一桁での引き算、
次に答えが10以上になる足し算、ってところでさくらんぼ算が出てくるから
教え方としては悪くないぞ
うちの娘も指折り計算から初めて、ちゃんと計算できるようになってきてる
身体で知ることの重要性なのだ
なぜそれが人間の脈々とした文化になったのか
直近で誰かが即興で作った理屈とは違うねえ
なんで九九は暗算させるのに足し算は暗算させないんだよ。
九九に相当する便利な語呂合わせ無いけど、ドリルやってれば自然と身につくだろう
これガキの頃学んで凄い為になったけどなあ
要はそろばん的な考え方だろ
2桁の掛け算もこれの応用で簡単に解けるようになったし
そんなに文句言うようなものかね？
14とは何か？
10足す4ですよ
そこまではいい
しかし
7+7を求めるのに7から3を取り出してまず10を作りなさいというのは無駄だ
それは結果が14であることの説明だ
計算に説明はいらない
知っていればいい
みんな明日太陽が登ってくるのを知っている
それを知るのにいちいちニュートンの運動方程式を解く必要はない
それとおなじこと
さくらんぼ計算って10までの足し算を応用して10以上の足し算をする方法か
体系的な教え方でいいと思うな
さくらんぼ計算で躓くような子供はそこが大丈夫になってもどっかしらで躓く可能性高いから、さくらんぼ計算のせいにしないでケアしてあげたほうがよくないか
>>892 論点はそこじゃなくて押しつけで数学嫌いになってるのが問題なんだが
>>835 (1)=RISC、(2)=CISC、ですか？ 死語になった感があるけど
速い遅いは別として、俺も、人間に限らず動物の頭は(2)だと思う
汎用的な単純な命令を「組み合わせて使いこなす知能」を進化させるよりも、
使い道は限定されるけれども複雑な処理メニューを、たくさん作って進化させる方向性だと思う
>>893 1回で済むのになぜ数字を分解し複数の計算にする必要がある？
数字を分解する能力があれば1回で計算が済むだろうｗｗｗｗ
おいしんぼ計算は、シェフを呼んで、シェフに計算させる計算法
こう言う偏ったやり方を
押し付ければ間違いなく反発がある
特にスマートさのカケラもない
センスのないやり方だし
物凄い無駄
なんの意味があんの？と思ったけど、スレ読むと結構このやり方で計算してる人がいるんだな
さすがに一桁の足し算じゃそんなことやらないだろうけど、二桁を暗算するときにはこの方がいいの？
出題者がこの数字をこう分解せよという命は
数学というよりも国語の問題のようである
言葉の解釈のパズルである
さくらんぼ算ではないが、一袋に5つキャンディが入っているのが3袋あります、全部で何個でしょうと言う問題でも、掛け算を習う前に掛け算で計算して15個と導き出すと大きくバツにする
そんな教育をしているようではダメだよ
イチゴやシャインマスカットがブームになってるのにさくらんぼは計算してる場合か
>>896 それしか方法が無いならそれを押し付けて教えるしかないけど
別の方法があるのにひとつに拘って嫌いになってることが問題なんでしょ？
しかも別の例だと計算指定が無いのに暗算で答え書いて減点されてるからな
ただの勉強嫌いなら話題にすらならんでしょ
桁数増えたり6+7+8みたいに数字が増えてきたらこのやり方の方が計算し易い
自分は一旦5の塊を作るつもりで計算してる
言語化すると難しいけど大体の人は5や10を一つの塊として認識して計算してるんじゃ無いかな？
結局は頭の中でそろばん弾いてるだけなんだろうけど
イメージだ
数字のイメージだ
５とか10には囚われない
８+７は桁上がりするからどっちかを１０にする
８を１０にするには８の補数２を７から８に移動すれば
（８＋２）＋（７－２）＝１０＋５になる
普通の人はこれを脳内で無意識にやっている
だから何も知らない人に教えるには補数の関係を教えるとこから始めれば
さくらんぼがシーサーになってもペアのものならなんでもいい
９の補数は１、７の補数は３というのを覚えさせることが前提の算法だから
計算に慣れてて
ぱっと見て答えが分かる子にも
アホの真似して回り道をしろと言う
この気持ち悪さ
指折り数えるから脱してる人は一定数いるだろう
もはや数字のイメージだ
こんなもの
便利だと思う人間だけが使えばよくて
必須にする必然性がない
平行線だな
さくらんぼがわかりやすいという人とは話が通じない
いい悪いではなく頭の作りが違うんだろうな
まーこういうのってさ(´・ω・｀)
別に計算方法の問題とかじゃないんだよなー
『小学校の教師が学生時代に数学好きだったかどうか』
これだけなんだよ(´・ω・｀)
嫌いだった奴が国語や歴史のノリでテンプレ以外認めないみたいなやり方押し付けてる訳
根っからの文系人間が文系馬鹿を量産してるって訳さ
教師の質の問題
>>917 効率的ではないよねえ
1回の計算を複数に分離しているし
その分離式が複雑
なぜそのような思考を目指す
さくらんぼが分かりやすい人は
勝手に頭の中でやってる
他の方法の方がやりやすい人に
押し付けるほど良いものじゃないから
ビーガンするなってことだわな
そろばんでしょていうけど違うよね？
一回ですむ計算を何回するのこれ？
複雑といっても俺にとっては単純であるし
優れた小学生でもそうであろう
そろばんというよりは10本指を使った原始的な計算方法を書き下した感じじゃないかな
10の補数がまず思い付くタイプはプログラムやってそう
お前たちは本当に馬鹿だな
それは、正解だと教えられた数値を暗記してるだけだろ
int、decimalのパフォマーンス的にどうなの？
足し算なんて暗記でいいよ
説明なんてものはする必要があるときだけ考えろ
そもそも一桁同士の足し算なんて九九と同じく覚えられる量だしな
分解などせずすぐ答えが出てくる奴が大半だと思う
そろばんやってる奴は覚えりゃ済むこともそろばんで計算してそうだから単純計算では暗記に負けそう
桁が上がってくるとそろばんの方が早いかもしれんけどな
>>925 補数とかそれを思いつくのは数学が得意だろうし
それを思いつかないから数学が苦手になるもの
要するに単純な計算1題を計算を分解して
3題にするのがこの手法であり
それだったら数学嫌いがより嫌いになるだろうｗｗｗｗ
3倍以上苦労することになる
さくらんぼだと分かりにくいから
ぶどうにして全部1にすると分かりやすよ
>>921 そろばんで６＋８だと最初に五珠と一珠１個が置かれている
そこに８を足すときは一珠が足りないので五珠を払って一珠３個を置き、繰り上がった重の位の一珠１個を置く
「五珠払い、一珠３個置き、十の一珠１個置く」
細かく分けると3手で計算してる
そもそも
8に7を加えて「15」という数値列は
10進法の法則に沿って表記されたものだからな
基本概念も理解出来ていないのに
暗記した数字で、「15に決まってるだろ！」こそ思考停止脳
おまえらこそ、洗脳された奴隷！
だから指折り数えて
身体で覚えろと言っているのだ
理屈ではないんだよ
いつの間に５進法を教えてたんだ。
ほんと日本の教育はクズの介入でめちゃくちゃになってるな。
>>938 さくらんぼでやると
他の要素が入り込むからじゃね
大きさとかおいしそうとか
そろばんも頭ではなく体が覚えるものであろう
体の動きのイメージが脳内に宿るもの
40になるけどこのやり方じゃないと計算できなくて算数苦手
学校なんか行くやつはバカ
いまは生のやり方教えれば勝手に吸収
してくだろ。
そろばんやめたのが
致命的なんだろうな。
そろばんやってればそんなの
頭の中で自然とできるようになるし。
バカにさせる為にそろばんはやめたんだろうね。
>>941 これ
共感できる
毎朝5分間テストというものがあり
単純なマイナスプラスの計算は、ただの反射力テストだった
反復計算で身につけるのが1番いい
小6なっても掛け算が入るのと足し算引き算ぐらいで、小学生の頃ずっとやった
そもそも足し算引き算とか計算でもない
教える方もただの点取虫の様な奴だから
基本的にバカなんだろうな。
>>37 そういうこと
ここで文句言うやつは今の自分が小学生だったらというアホなこと考えててほんとに初めて学ぶ子供のことを考えられないクソバカ
算盤初段だから2桁×3桁レベル以下の計算は暗算でできるんだけど、逆に算盤できない人って暗算する時どういう思考するのか興味深い
掛け算じゃないけど
7足す4で引っかかる子とか
最初はいたが小4ぐらいになると、誰が遅いかで競い合いになり
まぁ楽しかった
四足計算なら、カワタヒクとか順番覚えて
楽しかったな
>>956 掛け算覚えればそれでいいけど
掛け算知らん子にはハードル高くね？
何がダメって別けることが目的になってて10を作る事がいまいち伝わってない事
>>959 それだろうね。
なぜ分けるのかが伝わってないんだろう。
>>214 インド人でもそこまでできねえよホラ吹き野郎
>>685 ホラ吹きガイジどんだけレスしてんだよｗｗｗ
>>959 9バージョン、10バージョン、11バージョンの3パターンを一通りやらせた後で、
「どれが一番気持ちよかったかな？ みんなのお手てにお指は何本あるかな？」
なんて幼児教育っぽいやり方はどうだろう？
そろばんで教えたらいいのにな
もうそろばんって何？って言う時代近いのかな
>>963 それ？ かえってわからなくならないかな？
まずは障害ある子もあるが10でいいと思うよ
どれがやれやすいとかは、基本身につけてからで
子供なんて屁理屈だし独創家だから、3基準で数える子も多いとか
いやこれ真面目に
>>964 算盤は覚えやすかった
あくまで実体験だけど
5で区切りできて
10の位に上がる時は困惑したけど、祖母が持ってた10玉と九つ玉の時に悩んだ時ぐらい
おはじき計算だからね
これから子供産まれる人は年長さんの時に予備として教えるのはアリだと思う
考え方は別にいいが、さくらんぼ計算という名前は気にくわない
苦手な子に色んな方法を教えるのは良いだろうけど
パッと計算できる子にさくらんぼじゃなきゃ×とかやってないだろうな
47歳の今でもこの計算方法してるよ
いい加減回りくどくてつかれたがいまだに一桁同士の繰り上がり計算暗記できてないから一生やり続けると思う
俺のガキのころはこんなの1ミリも指導されなかったが…教育は退化してるのか？
>>954 まず2桁x3桁は脳内メモリが死ぬので3桁x2桁にする
ABCｘDEでCxEを九九で出し1の位を視界の右側にイメージ10の位は視界の左に
同様にBxEをやって左のイメージと足し算してから1の位を右の10の位にして合体
10の位は左に確保。
AEも同様にしてABCｘEの答えを脳内の真ん中にイメージして左右をリセット
同様にしてABCxDも出して10倍して足し算
ひっ算と同じ過程だと思うよ暗算でやると変なリソース抑えられて計算コスパむっちゃ悪いけど
脳内メモリに数値が入ってる時にしゃべりかけられたら全部消えるから許さん
8+7なら記事のいうことも分かるが９＋７だったら10を作ることを思いつくヤツが多くなるような気がする
だって９でっすよ、あと１つですぐ10ですやん
>>446 7+8=15って少なくね？おかしくね？
7って結構でかくね？8なんて更にでかいじゃん。
7でさえでかいのに8って更にでかいじゃん？
確かに15って凄いけどこの二人が力を合わせたら16ぐらい行きそうな気がしね？
二人とも強豪なんだからもっといってもよさそうじゃね？なんかおかしくね？
>>974 ワイは（１/2）＋（1/3）が5/6になるっていうのが納得いかない
少ないものどうしからできる数にしては大きすぎる気がする
質問されるのがウザいのかしらんが低学年しか持てないババア教師は塾餓鬼潰そうと必死だからな
今はソロバン塾ないんかね。やっとけば計算で困ることは無くなるのに。
下の玉4つにした人は天才だと思う。下玉５個のソロバンが家にあったけど使い方分からんかった。
サクランボとか名前付いてるけどさ、
足して10にして繰り上げるって、そろばんだからな
基本中の基本
アホみたいに覚えさせられる奴
これが問題とか言ってる奴ってホント読み書きそろばんのそろばんが出来ないバカ
読み書きそろばん出来ない奴は人権要らないんじゃないの？
ぶっちゃけ
人の言葉を理解できるとは思えない
>>975
分数を小数点で考えたらいいかもな
１/２＝０．５ １/３＝０．３くらいだとしたらこれ足したら０．８くらい
実際計算したら５/６＝０．８くらい
みたいな こんなの8+7が一発で計算できる人には苦痛でしかない
なぜ強制させる
大体、一桁の計算なんて全部暗記項目だろ(´・ω・｀)
え？いちいち分解してやってんの？お前
低学年はソロバンだけやれば算数で苦労する事はないんだがな、、、
さくらんぼの絵は描かなかったけど、タイルを使って
8 + 7 = (5 + 3) + (5 + 2) = (5 + 5) + (3 + 2) = 10 + 5 = 15
という考え方で計算すると習った
別に考え方として悪くないと思うが
普通はそれをオートで高速で脳内でしてるもんじゃ？
8 + 7 = 8 + 2 + 5
7 = 2 + 5 ← この変換がそもそも難しくて面倒なんじゃね？
8にいくつ足せば10に出来るか？
10 - 8 = 2 ・・・①
7を2と何に分解すれば良いのか？
7 - 2 = 5 ・・・②
①,②により、
8 + 7 = 8 + 2 + 5 と式の変形が可能
8 + 2 + 5 = 10 + 5
10 + 5 = 15
よって
8 + 7 = 15
小学一年にこれをやらせるのは難易度高いｗｗｗ
そんな余計なプロセス増やして意味ないだろ
そろばんでも教えとけ
変わった計算方法は、理系が遊びとしてやるモノで王道では無い
理系人間でも真面目に計算するときは王道でやる
公立学校の教師をコネ採用で基地外ばっか雇ってるからこうなる
繰り上がりの概念を教える時に1回やるのはあり
計算時強要して減点するのはキチガイ
今の時代そろばんなんて使わないからこれは非効率だな
そう教わってないけどこの感覚はあるなぁ
5と分けるって意味では、
9は上の丸いとこに4つ分の数が入ってて、8は上の丸い部分が3つ分、7は上の横線が２つ分、6は丸から上にちょっと出てる分が1つ分
足して10になるって意味では、
9の丸から線が伸びる付け根部分が1つ入る、8は上の丸の左右から２つ入る、7は口を開けてるような形してるし中に３つは入る、6は上部がガラガラなんで4つは入る
みたいな
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