【全国学力調査 】専門家「衝撃的」小学6年生の正解率21.1%の問題がこちら [279771991]
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https://i.imgur.com/7CKX8Tf.png
4月に行われた小6と中3が対象の全国学力・学習状況調査の結果を、文部科学省が公表した。
小6の算数では、図形の構成要素に着目して考える問題などに課題がみられたという。中3の数学も合わせ、子どもの学力の現状や今後の授業のあり方について清水美憲・筑波大教授（数学教育学）に聞いた。
いかそ
https://news.livedoor.com/article/detail/24714252/ えいたさんたちは何故こんなものを作るに至ったかを一緒に考えてほしいの… なぜえいたさんなのか
なぜおとかなのか
分からない えいたさんたちはなぜこんな問題に出演することになったのかを一緒に考えてほしいの… 即答で3じゃん
もっと難しいこと聞かれるかと思ったわ >>1
どこを直線で切ってるんだよ
平行とは限らないから4 まぁ俺らは大人だから
「こんなの余裕（ﾆﾁｬｱｱｱ」とかやっても仕方ないでしょ 3だろ
まではいけても言葉や数で説明出来なかったやつが大勢いたんだろ >>1
えいたさん何でテープでこんな変なもの作ってるの…？ 難易度高くね？
高さなしの面積が小学生レベルなん？ お前ら、全然わかってないんだな
答えは一緒にリンゴを買うに決まってるよ ＞幅の等しいテープを直線で切ってつくった二つの三角形の面積についての問題の正答率が21・1%にとどまった。
偉そうに書いてるけど問題文には幅の等しいなんて書いてな慎重な奴は4を選ぶかもしれない 三角形の面積=底辺×高さ÷2
底辺と高さが同じなので面積も同じ
？ 両方とも底辺も高さも同じだから3番だと思うんだけど >>13
三角形を直線で切って作る
何処と言われれば三角形の辺 >>32
テープなんだから幅が等しいという前提を読み取れよってことじゃね あーテープが高さなんだ
絵じゃなくて文字で問題書けよw >>11,24,42
えらいねぇ～～～～～～～～
ヨシヨシ 俺らは底辺と高さがわかるから答えられる
小6はまだ高さ出せないんじゃね？ 先生 「サイフに３００円持ってるA君が１２０円のパンを買った。さあ、おつりはいくらだ？」
生徒Ａ「１８０円です」
先生 「甘い・・・甘いぞ！ 昨日給食で出たデザートよりも甘いぃぃぃぃぃ！ いいか良く聞け！！
例えば１００円玉３枚を持っていたとしよう。君は１２０円の物を買う時に３００円を出すのか？」
生徒Ａ「はっ！？」
生徒Ｂ「そ、そうか・・・普通なら２００円を出す・・・すなわち、おつりは８０円・・・」
生徒Ｃ「なんて問題なんだ・・・もし、１００円３枚じゃなかったら・・・１０円玉があったら・・・
おつりなんか『ない』・・・じゃないか・・・」
先生 「そう、そうだ。持っている貨幣が記されていないがために、答えが１つではない！
また、おつりという定義もあいまいだ。３００円を出す馬鹿な客がいるかもしれない。
１００円は計上せずにそのまま返却する店員がいるかもしれない。
３００円全てを受け取り、その１００円玉もおつりとして返す店員もいるかもしれない。
これは問題がおかしいんだ！ 文章に誤りがあるんだ！
残りとかあまりという言葉を用いるべきなのだ！！
人は誰しも過ちを犯すもの・・・例え教師であろうが何であろうが、
それが絶対に正しい事を言っているとは言い切れないんだ！
絶対なんて言い切れる事なんか、世の中にそう多くは無いんだ・・・（遠い目）
まずは全てに疑問を持て！！ 世の中、嘘が溢れている！
信じるものが馬鹿を見るなんてざらだ。
物事を推し測る場合、まず疑問はないのかを考えろ！
何らかの事象があれば、まず考察しろ！
全てに猜疑してかかれ！ いいな、分かったかー！？」
生徒達「はい、わかりました！」
生徒Ｄ「はっ！？ これは・・・何かを試されている・・・のか？ 今の言葉の中も疑えば良いのか・・・？」 >>41
だとして正解が3ならこれは悪問だよ。算数になってない
正解を3にしたいならテープの幅は等しいと明記しなきゃ前提条件にならない 実際、面積ってどうなってるの？
三辺の長さから出せるだろうから誰かよろ 小学生にはいやらしい問題だけど理解してるかの指標になるいい問題かも こんなもん3に決まってると言いたいのに正解率を見た結果自信がなくなる 引っ掛けというか意地が悪い問題だな
高さが問題に書いてないから説明出来なくても仕方ないだろこれ >>37
あー単純にこれか
無駄に色々考えてしまったわ
小3の頃なら１秒で解けてたな
増えた知識は人をバカにするね テープの幅にイチャモンをつけるヤツは
こだわりが強過ぎるからアスペルガー症候群の兆候がある
または知能指数が低いかだろう 底辺×高さ÷2と言う定理を知ってるかどうかの問題で知能テスト味のテストでないし
この問題て意味があるのか？ 算数じゃん。まさか、「お」「か」だからスレ立てたの？キチガイじゃん >>63
思考の柔軟性を試す問題じゃね
数値を求める必要がないことに
気がつくかどうか こんな下らない問題といてんのか、、、、
底辺にあわせてないで頭いいやつは飛び級させろ >>66
義務教育は底辺に合わせるモンだよ
それが嫌なやつはそもそも公立に行くなって話になる 底辺かける高さ割る２だよね
小6って習ってないんだっけ 三角形の面積は
底辺×高さ÷2で求められる
2つの三角形は底辺が3.2cmで共通していて、高さは解らないが同じ高さなのがイラストから判るよね >>65
公式の使い方を覚えてる思い出せるのは確かに重要か テープの高さが一緒だからってのを気付くかどうかの問題を小6算数で出すのもどうなんだろ
学校とかで先生が例として一度でもこういう場合も～って話してるかどうかが鍵になっちゃうやつだし 答え3とだけ書いているヤツは不正解
その理由も書く問題だから
正解率低いのは理由のほうで不正解になってるのかもな 自分は公式を覚えられない人間なので
情報処理の資格試験で泣きながら計算してる >>75
日本の教育レベルがそれなりに高い水準を求めてるということじゃねの？ (3.4+3.4+3.2)/2=5
√(5(5-3.4)(5-3.4)(5-3.2))=4.8
(7.8+5+3.2)/2=8
√(8(8-7.8)(8-5)(8-3.2))=4.8 なかなか良い問題だと思うわ
公式を応用できるかどうかを判断できるし
子供にはこの手の問題をもっとやらせるべきじゃね？ それより問題作ってる方の知的レベルがやばいだろ
なんだよえいたさんって
要らない情報は消せってオッカムさんが言ってるだろ お父さんの大切なビデオテープをこんなことに使いやがって！ボゴォッ！ テープの上下が平行とはひと言も書いてないから4が正解 >>48
お前みたいなのがカスハラやるんだろうな… 俺はいい問題だと思うが最近の小学生はこの手の応用ができないのか・・・ マジスレすると3辺の長さがこんなきっちり出るはず無いだろ普通√付くだろ多分出題ミス余分な数値書きすぎ テープの定義は紙・布・鋼などで作った、幅の狭い帯状のもの
帯状とは帯のように一定の幅があって細長く続く形
一定の幅だから平行 これとは関係ないけど底辺が下側に来てないと途端に解けなくなる子どもが多いらしいな >>48
それならそれで4を選んで
「テープの幅が等しいかが不明確」と理由を説明できればそれも正解でしょ
何のために回答理由も書かせてるのかと そもそも丁度習うとこだろ
寧ろなんで答えられないんだよ馬鹿すぎるだろ これ見て8割の小6生が高さが等しい事に気付けないのは端折った教え方してそうだな ピタゴラスの定理だよ。三角定理とも言う。 横と高さが同じなら どんな格好をしていようが 三角形は同じ面積 を証明。 底辺と高さが同じだから面積も同じじゃねーの？
よく分からん テープの幅が一定という条件がないから面積比較はできない、が答だな >>97
へえ
元々の問題は連問で最初のほうに「平行」って前提条件示してるんだな
まあそりゃそうかw >>13
幅おんなじ前提を信じられないなら計算してみ
ちゃんと同じだから 大人でも半分ぐらい間違えると思うぜ
下手すりゃ半分以上かも >>97
さすがやｗ
＞えいたさんたちは、テープを持っています。テープの上の直線と下の直線は平行で、テープのはばはどこも等しくなっています。 >>89
ググって
複素数列かぁ、これ使えるんだ
とか思っちゃったｗ 下の図のように、テープを折って、下の直線が重なるようにします
お前らピッタリ折れる？ 「お」「か」は五十音が違う
よって、正解はこの中に無いよ >>1
なんか知らんが、社会に出ても全く役に立たないゴミのような謎々やってんだな。
こんなクソみたいな事よりも、青色申告の書き方の基礎でもやってろクズ公務員。 税務の基礎知識やら、法務の知識をやったほうが1億倍役に立つわ。
生産性の低下が問題視されてるのに、なぜゴミみたいな謎々やってんだよw 法律の知識とか、女の口説き方の方が日本の将来に役に立つだろがよ。
無意味なことでランキングしてる暇あるなら腕立てでもしてろ。
徴兵されたら役に立つだろが。 >>118
確定申告とかホリエモンは自分でした事ないと言ってたぞ
勿論ホリエモンはこんな問題3秒で解けるけど >>123
堀江みたいな爺の世代の事なんてどうでも良いよ。
高等数学はごく一部の得意な奴だけできれば後は全部Aiがやってくれる。
Aiに置き換えられる子供を大量生産して何の意味があるんだよ。、 まぁ一件あたかも面積を求める問題みたいに見えるから混乱するんだろ
ただ普通に考えれば簡単にわかる
算数というか若干数学的であるのか？ >>126
これはAIを使う側であるために必要な感覚の問題だぞ？
計算なんか必要ないと気づけるか否か 犯人不明で完成しているぼいす・とぉ・すかると非接触型ぶれいん・ましん・いんたーふぇいすをしている者 に告げる!
ロボットの思考までは読めないだろう!
すでに全員の居場所わかっています!
いつでも騒乱罪でテロで殺害できますけれど続けますか？
乳幼児などの年齢は問いません!
加害者の諸君仲間が現実的に死亡していることに気づいていないのも当然ですよね機械の性能を知っているのですから自覚せよ!
加害者は私達の居場所わかっていない当たり前ロボットとAI自動返信なのですから!
悪魔の声を加害者は末代まで楽しんでください
え聞こえてないだって？いつか起きるから覚悟してね!
被害者の方は神の声で加害者の動揺する声などを末代までお楽しみください
先人に完敗! 女は…最初にそのテープをどこで買ったのか…聞いて欲しいの… テープなんて上辺と下辺が並行とは限らないじゃんかよ… >>128
そんなのはごく一部マスタークラスだけでいい。
大多数には全く役に立たないゴミ知識。 わからん…
えいたさんたちは、テープを直線で切って、
を書く理由がわからん
おまけに北方謙三の様な読点の打ち方がわからん…
丸にお、と丸にかにはスペース無いのに1 から 4 になたっぷりあるのがわからん… >>1
高さが同じなら面積同じって中学で習った気がするんだが >>138
知識自体は小学3年生レベル
これは応用問題だ
一般社会で通常求められる思考力にも満たないよ？
まあ>>103で自分で言ってるじゃないか
そういう運命なんだろうな 1と2はそれぞれ何に対しての面積が大きいか書いてないから無効試合！ テープの両側が並行という仮定がないから小学生には厳しい
三角関数必要 >>126
ドアホかよ
大学以上の数学でやることってのは新しい定理を作るために
解どころか解法があるのかないのかもわからない問題を延々考えることやぞ
中学以下の算数で知識が止まってる上に機械学習の仕組みも知らないなら黙ってろ >>127
幾何学的な思考ができるかどうかを試してるのかなと思う
認識できる図形の性質から公式の意味を読み取るみたいな
公式をテンプレとして覚えているだけじゃ、戸惑うか計算しちゃうんだろうね >>143
斜めでも高さとして計算する人かなり多いよ 神奈川は共通テストでも数学受けてないのが多いバカ地域
みんな私立文系を目指す土地だからこういう頭の悪いのが大半よ >>156
無駄なプライドだけは高いなw
カッペはこれだから…
10年後なんてほぼ全てのプログラムを人間の何百倍の速度でAiが自動生成するから要らねえんだわw
その、無駄な時間へらせよw なにかと思ったらプライドの高いカッペがイキってたのかw >>147
問題の一番始めに平行で幅は何処も等しいって書いてある
４の問題だけの画像を載せてる朝日の記者がアホ こういう調査は、昔の子供が類題に対してどうだったのかを比較して欲しい
大人が見れば簡単でも子供には推測しづらいのかもしれない
すぐに「今の子供は…」みたいに馬鹿にする大人が多すぎる >>118
わりとこれは使う事多いけどな
三角形は応用範囲が広い 意外とちゃんと調査分析してるんだな
文科省の中の人は結構有能なんだね
外の人はだめだけど 小学生の問題が解けて得意げになるオッサンが集まるスレはここですか？ >>12
このアホを誰も直接助けようとしないのは良いよな
２撃目食らうかもしれんし 大学に入ってまで基礎数学とか言って高校数学をまだ勉強するみたいなのあるしなw
ほんま意味のない大学、大卒の肩書き多すぎる >>161
今こそぐぐったら直ぐでて来る問題
つべで三角形の面積について語る教育系動画でまず出てくる例やろ >>165
小学校で習う知識だけで解けます。ルートも使いません。ぜひやってみてね。
https://i.imgur.com/qwBRqmP.jpg 「底辺・・・だ・・・と・・・・」
＿＿＿
；.／_＿_ノ（_＼；
；／＿愛●国＿＼；
；／（y ○）三.（y ○）＼；
；.| ⌒（ ( （__人__） ) ） |.；
. ；＼ ) ） |++++| （ ( ／；
.；ノ U. ⌒⌒ U ＼； >>171
25(√3-1)になっちゃったんだけど
ルート使わないってマジ？ >>178
マジ 正三角形の高さとか一辺の長さとか求める必要ない 英語や情報を強引に突っ込んで国数理社の時間を削っているからだろ
さっさとプレッシャー世代以前の割り振りに戻せ >>1
底辺と高さが同じ三角形は面積が同じ
これが瞬時にわからないのは義務教育の敗北 >>182
英語を増やして国語や算数を減らすの馬鹿みたい
国語や算数のほうが社会生活する上で大切なのに >>185
ニュー速を見てると国語のお勉強足りてない方が多いなと思いますね 答えはわかるけどわけとか数字がわからん
公式しか教えられてこないから理屈もわからず理解できないから数学はつまらんとなる えいたさんってついこないだビッグモーターのCM自主降板なされたのでは？ 200/3だと70平方cmもあることになるからちゃうんじゃないかな
ざっと見た感じ20~30平方cmくらいのはず 10cmの内訳の比率が√３：２：√３になるからそれで計算すれば面積出るが
小学生にルートってなかったような気がする どのようなことがわかりますか？
テープはDAISOで買いました >>176
三平方の定理でルート使って気合いで計算したら25になったw とりあえず答えは解ったけど直角三角形の底辺と斜辺から高さ出す式が思い出せない >>63
「知能テスト味のテスト」について詳しく教えてもらおうか >>202
下らねえw
こんなもん現場でレーザー測定しろや！とか先輩に怒鳴られて終わり。
数字あそびしてる奴なんて誰も信用しない。 問題と関係無いけど、二等辺三角形の高さってどうやって出すんだっけ？
最早何も覚えていない >>211
冗談で言ってるんだよな？
断面が正方形や正三角形の鉛筆は書きにくいぞ ＞テープを直線で切って
ここでもう意味が分からないです 六角で4択は5番6番をもう一度振るにすれば出来るんだよ >>97
スレが混乱してる原因は朝日のアホ記者のせいか 文科省とか大学の教育学部って何してんのかな
エライ教授様もさ
新しい取り組みとかやっているようだがこういいう結果が出たらすべて意味ないよ
現場の先生は色々雑用で忙しいとかほざいているが
要らない仕事ばかり増やして、ついでに人員も増やしているようだが
足元の子供の教育がダメじゃん
無駄なことばかりして、下手な考え休むに似たりだな
教育関係者は何をしている、してきたんだか 数学が本当に得意な奴は数式や公式の概念・背景を理解して使いこなしてるから、出題形式が数式だろうと文章問題だろうと、本質的に同じものとしてすんなり解ける
問題は、理解してないのに理解してるフリをしてる似非優等生、秀才
機械的に数字をいじって答えを出しているだけで、それが何を意味してるか理解してはいないので出題形式を変えられると同じものとして認識できない
そして時代に合わせて似非優等生狩りが本格的に始まった、ってことを理解している人は少ない >>221
俺の中学受験の頃もそんな事言われてたなあ
本質を見抜く力が云々 >>222
あなたがおいくつか分からないけど、まぁ本質を理解できる層はいつの時代も一握りよ
だいたいは誰かの言ってる一般論をツギハキして自分の意見にしてるだけの人だから >>223
>>221みたいなことは今の時代にあわせた事じゃなく、
二十年以上前から言われてて教育現場で実際に行われてましたよ、
ってお話でした 底辺は底辺だし高さは高さだしどうやったら間違えるんだ 底辺×高さ÷2って公式さえ覚えてたら簡単に解けるはずなのにアホ増えたな 大学レベルの微分や線形代数学見ても、さっぱりわからん
一体何に使うのか説明してから解説して欲しい >>224
教育方針は昔から言われてることだというのは同意だけど、理解してない子を切り捨てる方向が露骨になってきているよ
大学共通試験なんかを見てたらわかる
今までは努力点みたいな要素もあったけど、今は「考えられない奴はドンドン落ちろ」になってきてる >>13
馬鹿の典型
どう見ても一部を切り取られた画像でこれが全てだと思い込むやつ
デマに踊らされる愚民そのものだな テープの上下両端が平行なら同じ面積なんだが、どこにもそんなこと書いてねえからなあ >>233
書いてあるらしいよ
上の方にソースが出てる
確認してないけど ああ、上下が平行って違うところに書いてあるのか
そりゃ小学生でも解ける
でなきゃ右側の面積は余弦定理やヘロンの公式でも使わないと、おっちゃんきっついわー 底辺×高さ÷2 ってなんでそうなるかはもう忘れてしまったな
積分で考えると解るんだが 夏休みでガキんちょグループがマックで涼んでたけど、会話からして頭悪いのがわかる。 底辺✖高さ➗2
これは習っているわけだよね。高さが同じということが想像つかないということか。
まさに現代人だな。高さは同じですよ。とまで教えなければならないところが。 最初にテーブルを認識出来なかったわ
もっとテーブルらしい絵て書いてくれ テープは平行じゃなきゃ商品にならないだろ。そんな常識はいちいち書く必要はない。 ま、それ以前に
つまんねー小数点やら掛け算足し算の順番とかで
やる気を削いでるようじゃ
算数の学力落ちるのは
当然の結果じゃないの？ 右の△の辺は綺麗に0.1cm単位で成り立つのか
3.2cmに端数があるなら面積は等しくない 公式だけ覚えてるバカを減点させるために、理由を言葉と数で説明させてるんやで
出題者が本当に答えさせたいのは選択肢より、記述のほう いやこれは分からない
テープを直線で切ったが、本当に直線で切れていることと、テープの幅が一定であることを三辺の長さから証明する問題にも見えるし
問題が嘘をついていたら解なしと答え、なぜ嘘だと思ったのかを説明しないと✕になるのが今の日本 >>13
3辺の長さ出てんのにそんなことも分からんとか… >>1
だいたいテープの幅3.2だとしたらこれ同じ面積じゃねーか
引っ掛け悪質問題だわ
こりゃ日本人ひねくれるわ 子供っていうより教育や教師の質の問題だろ
これくらいも教えられない義務教育ってなんだろうな 今も昔も算数ってただ数字をいじくりまわしてるからな
分数や割り算が苦手な子が多いのは教科書が悪い気がするよ こんな気分が悪くなる問題を作った奴には1週間かき氷だけしか食えない罰を与えたい なんかチラホラとガチで>>1が理解できていないコメントがあって不安になるなw
夏休みだからガチキッズかもしれんが ４択なのに正解率が25%ない時点で印象で答えてる奴が多いってこった
つまりよくわからないのに印象でこれじゃないか？って思ったお前の答えも間違い まずテープの幅が2点間で同じか三平方の定理で出してと思ったらそれで答えが出てしまう気持ち悪い問題 (3.2+Ｘ)^2+3.2^2=7.8^2ならテープの上下は平行ってことだな 47都道府県の発達障碍児出現率の推計(公立小・中学校) 2010年文科省『全国学力・学習状況調査』
https://www.nier.go.jp/10chousakekkahoukoku/06todoufuken_chousakekka_shiryou.htm
https://i.imgur.com/MorSLSi.jpg
1.1 埼玉、群馬
1.2 青森
1.4 福岡、茨城
1.5 鹿児島
1.6 石川、大分
1.7 秋田、福島、山梨、岐阜、愛媛、佐賀
1.8 富山
1.9 北海道、沖縄
2.0 東京、大阪、岩手、宮崎
2.1 静岡、長野
2.2 愛知、宮城、奈良、福井、長崎
2.3 神奈川、熊本
2.4 三重、山口
2.6 兵庫
2.7 島根
2.9 広島
3.0 和歌山
3.2 新潟
3.4 山形
3.5 香川
3.6 高知
3.8 徳島、岡山
4.0 京都
4.1 鳥取
4.7 滋賀 こういう類の問題って大人なら一瞬で分かるけど、無理やりこねくりまわして如何に難しく考えるかを楽しむものだと思ってたが
なんかスレ内に普通の解き方が分かってないやつも一定数いて驚いた 三辺の長さが分かってるなら余弦定理で面積は分かる
学力下がり過ぎ >>202
5cmのところがよく分からん
誰か小学生でも分かるように説明を 俺が小学生の頃は、集合とか確率とか習ったけど、今も習う？今、考えると結構難しいよな。 >>272
10/3+10/3×0.5
20/6+10/6
30/6
5 中学校まで数学できたわいでも分からんから相当難しいと思う
その場で切って測るわ
答案用紙破っちゃいけないルールはないはず 底辺と高さが同じなんだからさ
難しいこと考えなくてもいいんだよ。 4だな、三角形の面積を求める式を忘れてしまった
二等辺三角形とそうじゃないやつでなにか違った記憶があるけど 底辺と高さが一緒なら2辺の長さが違っても面積は同じ >>1
間違えたらちょっと恥ずかしいレベル、説明されたら顔真っ赤で笑って誤魔化すレベル
それの正答率が21.1？今の子供は深読みし過ぎるのかい？ >>279
それが出来ないって話だろ
変に難しく考えちゃってたりする >>280
二等辺三角形は三角形の面積を求める公式の説明に使わる >>269
面積を求めようとしちゃうけど、その必要はないんだよなぁ。 間違いとされる選択肢を選んだ理由を聞いてみたの？
なるほどと思える考えがあるかもしれないよ mについてはメートルとマイルが混在してる可能性があるから答えは4 3なんだろうけど何かの引っ掛けがありそうで結局計算する羽目になる
で計算を間違えて不正解になるパターン 正解はテープを一緒に買いにいってほしいとかなんとか >>276
その後考えてわかったけど
3/10が三角形の高さとするなら違うかな
三角形の高さと底辺の半分（これが正方形の一辺の半分）の和が10cmの半分だから5cmだね 底辺と高さが同じならどんな形の三角形でも同じというやつやろ
授業できっちり教えてないだけやで
逆に名門中学の入試問題なんてひらめきで解いてる子なんていなくて、ほぼ全員この問題の解法はコレみたいなパターンをひたすらこなしてるだけや へー底辺と高さが同じだと、形が変わっても面積同じって初めて知ったよ（46歳♂） >>45
小5で底辺×高さ÷2の公式習うらしいぞ。
まあ公式知らなくても頭の良い子なら図をいじって四角形に引き直して解くだろ。 >>293
パターンで80点くらい取れて、そこから上は原理を理解して応用する力が試される印象。
そういう問題のほうが解いてて楽しいんだけどな。
でもこの問題は公式知ってりゃ簡単に思いつくレベルだしサービス問題だろう。 これで正答2割って流石におかしくない？
問題文に不備があるか採点に不備があるか回答者に偏りがあるかじゃね
一番ありえそうな(4)比較できないって回答が16%って事は残り6割以上が(1)(2)選択やら白紙回答やら文章不備ってことになるけど
日本人の知能指数分布的に普通ありえんから回答文の縛りがキツ過ぎたんじゃないか？ >>298
数学が好きな奴はそれで突き詰めてわかるが勉強が好きな奴は数学は公式を知ってるか知ってないかに近いからな、似た問題すらすら解けるのはテトリスやぷよぷよやる感じアクションゲームやRPGやボードゲームみたいな楽しさはないただの作業
広くやるなら数学より他の教科の方が面白い >>272
正三角形の一辺=正方形(小)の一辺=A(cm)
正三角形の高さ=B(cm)
とする
>>202のように正三角形を半分に分けて正方形の周りに配置したら一回り大きな正方形(大)に変形できる
この時正方形(大)の一辺の長さは
正三角形の一辺の半分と正三角形の高さの和になる
すなわち A/2 + B
ここで元の図に戻ると、A+2B=10cm なので、A/2+B=5cm
これでどう？ 小学校で習うのは面積であって3辺から割り出すのは高校かららしいな
正答率2割は強ち間違ってないのかもしれない >>299
この問題で時間使ってしかも公式が成立するか成立しないかの択をとるより他の問題の見直ししてトータルの点数を高めるケースもあるからやらないか時間かからない選択と回答もありだぞ >>299
前半の選択問題は正解で、後半の説明問題で失点してるのはありそうだな。
「三角形の面積は底辺の長さと高さによって定まるから」というのが正解だと思うけど、
採点者によっては「テープの幅は一定であり2つの三角形は高さが等しくなるため、底辺の長さが等しければ面積も等しくなる」
まで説明しないと不正解とかあるかもな。
たしかに最近の子は大学生を含め論理的な表現力に欠けるところがあるけど、
小学生レベルなら考え方が合ってれば多少言葉足らずでも正解で良いと思う。 >>300
テスト自体をゲームと捉えれば良いんだけどな。
公式知ってりゃ解ける基礎問題はいかに早くミス無しで解くかというボーナスステージ、
応用問題は基礎問題で稼いだ時間を使って取り組むラスボスみたいなイメージ。 >>299
中学受験組にとっては塾で教えてくれる初歩的なテクニックだし、
逆に公立組は学校の授業でははっきりと言語化して教えてもらえなくて、
感の良い子ならなんとなく自分で気付く程度だろうから、
私立の子はほぼ全員知ってることで、
公立の子は上位10%の子が気付くとかになるからこんなもんやで ああ、これね
ていへんかけるたかさわるに
って暗唱しかして無い奴には分からないんだよw >>272
まずは左上の図形の赤の正方形の中心点を通るように十字に補助線を書くんだ
あとは同じ長さの所に印をつけていけばわかると思う 三辺の長さがそれぞれ書いてあるのが惑わせる要因なのかな
テープが平行で両方ともテープの幅=高さで、底辺の長さが同じってだけだよな？ ああ三角関数とかあったなと思ったけど底辺と高さ同じじゃねーか
ひっかけ問題だな 幅が均一のテープだったら即答なんだけど
直線に切ってとあるから(図の左右の切り口はぎざだから)テープの長さ方向に切ったはず
小6は高さが同じ(テープの常識と見た目)
中3は3辺の長さから求めるのかな 高校生だったらテープ(紙とは言ってない)の曲面も考慮ね 衝撃すぎる 小４ならしゃあないけど小６だぞ
もっと頭使えｗ この手の話題になると問題にいちゃもんつけて正解を不正解と言い張る奴が必ず出てくるよな
出題者より俺の方が賢いんだ！ってマウンティングしたいのかな？ >>319
まーガチな奴か燃料投下してスレ沸かそうとしてるかのどっちかやろw >>318
どうかな
算数の問題だと数値を求めることにはまりこんでしまうだろ 【画像】美人港区議の水着写真投稿に批判 区議「女が水着になって写真撮って何が悪い！女性差別！」
http://toch.ultimatelaw.org/8LxRW/26933512.htm 本当の衝撃は別のとこにあるのかもしれん
レスを理解するにも、論理と基本的な日本語力が必要だ
つまり、日本語が理解できないんじゃないのか？
それなら間違えるだろ >>158
夜中の３時まで5chでイキってるおまえ。その人生無駄だと思うよ ＞底辺と高さが同じならどんな形の三角形でも同じというやつやろ
そもそも三角形って何のことか？
底辺とは何か？（三角形がヒックリかえってると底辺がわからなくなるガキもいる）
高さとは何か？
同じって何か？
当然理解しているはずのものが抜けていたら、全くわからないはずｗ テープを切ってあの形状の三角を作るって非現実的だな
テープの巾は一定とするって一文入れないといけないんじゃないの
正解率の低さを子供の学力だけのせいにするのは違うと思う問題が悪い AIとか言うけど現行の義務教育で勉強するようなことは即理解してずっと覚えてるくらいの知能はないとキツいわ
高等教育あたりからはやりすぎなのあるとは思うが >>328
いや幅は同じってのは実際の問題の冒頭には書いてあるのよ
記事の抜き出し方が悪いんだな >>16
中学生も一緒にニチャアして欲しいねって話やろ テープを切るとかつまらない説明がなぜ必要なのかね
小学生は自分が馬鹿にされていると思うんでないか >>329
テスト馬鹿もいるから好奇心や精神性の育成のが重要だな 50/6+100/6=150/6 ２５平方㎝kかな 面積を求めろなんて問題文には書いてない訳で、これを見て反射的に面積を求める問題だと勘違いしてしまう人が多いのはヤバいよね
こういう癖は社会に出ても失敗に繋がるから気を付けた方がいい
目的をちゃんと確認してから何をするかを考えないと、企画とかミスの防止対策とか的から外れたトンチンカンな事をやりかねない >>335
よく考えて戦略を練るよりも、赤い布を見たら即座に突進していく猛牛を評価する時代が続いてきたから、転換は急には難しいだろうな
そういう人たちが必要な時代ではあったんだけど
猛牛が出世して人を評価する側になると、自分と同じ猛牛しか評価できないから 中学なんか集合とか証明問題とか出るのに、算数や数学苦手にして
どうすんだよ(´・ω・) テープの幅が同じとは限らないなんて言ってるやつがいるが何言ってんだか
2つの三角形の面積を求めれば高さ＝テープの幅が同じことぐらいわかるだろ >>301,308
ありがとう
>>292で書いたように一応自力で解決はできてました >>336
目的を見失う人が評価される時代なんて無いだろ
猛牛で例えるなら、目的のために他のことを気にかけない人であり、それにより最速最短で目的が達せられるのであれば評価はされる
でも目的を見失う猛牛って、壁に向かって走る様なもんだぜ？ >>171
二つの正三角形をそれぞれふたつの直角三角形に斜めにぶった切って、正方形に接していない側の直角三角形を正方形の上と下に動かすと、5cmx5cmの正方形ができる 本当に底辺は3.2cmなのか？
３角形を作ったと書いてある以上、誤差は出るだろう。
したがって正解は4だ。 >>319
別に引っ掛け問題でもないのに自分が間違えたら引っ掛け言い張るやつもいるなw 森田順平「これのどこが引っ掛け問題じゃボケ！国語の勉強しろ」 公式丸暗記だと高さが書いてないから面積分からない！ってなるのかな
底辺→下側って覚えて、底辺も高さも書いてあるのに三角形が回転してると答えられない児童も増えてるそうだ 「テープの幅が同じとは限らない」とか、ここだから言えること
自分自身が解く側なら、平行でないので解けないなどという奴はいない >>325
江戸っ子のオイラにもてぇへんな問題に思えるね これ同じじゃねぇの？
一般式xy/2で底辺も高さも同じだろ >>9
そりゃ前の問題であ〜えをすでに使ってるんだろ 問題文を理解しないまま解こうとする人は多いよね
運転免許試験なんか誤答の半分以上は問題文の読み違えらしいし
正しいものを選ぶのか、間違ってるものを選ぶのかで人はすぐ間違えるんだ 底辺と高さが同じだからだけど何故それで同じになるのか文章でってなるとハードル高いな >>361
ああ、日本語は末尾まで読んで初めて肯定なのか否定なのかが分かるとても素敵な言語だからなぁ 小学校教師が馬鹿すぎて
底辺✕高さ÷2を教えないんだろ 回答
テープはハサミで切ったため、その断面は完全な直線になることはなく、面積には誤差が入りうる。従ってその面積も確率的に広がりを持つため、④が正しい。 基本の条件さえ同じなら後はどうなっても同じってちゃんと自分なりに理解してないとわからないよな
つまり基礎がダメってこと
最近間違っていても反抗して仲間呼んでってやればまかり通ると思い込んでる連中多いからこれすらも答えねじ曲げるかもしれないな
その先に待ってるのはめちゃくちゃな環境だけなのに 底辺✖高さ➗2とか頭入ってても
小学校の頃の自分変な方向に気を取られて分からなかったかもなぁ 「一辺の長さと、その辺に含まれない頂点からその辺に垂らした垂線の長さが分かれば三角形の面積は求められる」
というのが木の幹の部分だけど、そういう抽象的な概念を教えようとすると？？？になる人が多いから仕方なく、「底辺×高さ÷2で三角形の面積が求まる」っていう具体的な公式として教えるわけだ
でもそれは思考力が低い人に分かったフリをさせるための枝葉のテクニックでしかない。
そして平均層は幹を理解せずに枝葉だけを身につけるから、「底辺ってどこ？高さが書いてないと面積がわからないから比較できないよ！」っていうお馬鹿な思考になる
つまりは、平均層を疑似上層に見せかけるための教え方をして試験で上層の考え方を求めるのが限界なわけ。
子供の身の丈にあった教え方をして、身の丈にあった試験で階層別に評価するしかないんじゃないかな 底辺かける…の、底辺って言葉に嫌悪感があって、三角形の面積が求められない >>171が分からん
一辺の長さをxと置いたとして、x^2の正方形とヘロンの公式で…とか思ったけど違うな…
三角形を二つに割る補助線引いて、60度の直角三角形で1:2:√3ってのも小学校の範囲じゃないよな 幹の部分を理解してる子から見たら、原理そのまんま、どストレートな易問
不要なノイズが多いとか、引っ掛け問題とか言ってる人は、原理から外れた解法テクニックに沿わない問題だからダメって言ってる本末転倒状態
解法テクニックのために現象があるわけではないので >>380
>>344の考え方で25㎠が出てくるよ
新しくできた正方形の一辺が5㎝なのは、元の図形の10cmの半分に当たるところはどこになるかっていうところを考えるとわかる なるへそ、全部三角形にして並べて直して、大きな直角三角形を作ればいいのか 食難ってのも大外れではないと言って貶めようとするメーカーの不誠実さも問題だな >>307
それだけ暗唱してるだけなら
面積を決めるのは底辺と高さだけ
形や角度とかは関係ない
ぐらいの事は解るんじゃなかな？かな？ >>386
応用する思考が出来ないと、「でも高さが書いてないから分からない！」で終わってしまうって事だろう
高さが分からずとも、二つの三角形の高さが同じという事はわかるはずなのだが、
このスレでも散見される様に、面積を求める問題だと早とちりする人が多いんだよ >>387
算数特化児
ひと目見て「高さは3cmやな」 >>389
右の(か)の三角形を見て、3-4-5の直角三角形を見いだせるなら
高さが同じである根拠をでっちあげられる筈なんだよな
まぁ、あの辺の長さだけ無駄にぴったり5になってる訳だしw ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
