「桃が5個あります。3個もらうと全部で何個になりますか」
レス数が1000を超えています。これ以上書き込みはできません。
「桃が5個あります。3個もらうと全部で何個になりますか」という、一見簡単そうで解答に困る算数の文章題がTwitterで話題となっています。
桃がどこから誰へ移動しているのか、文章が不明瞭でどうとでも解釈できてしまう。
この問題、自分が5個持っているところに、さらに3個もらったとして、「5＋3＝8」で「桃は全部で8個」と答えさせたいように見えます。しかし、
どこかに5個ある桃を3個取ったとすれば、もともとの桃は5－3で2個になるとも読めます。文章としては「どこかから3個もらったのだから、
手元にある桃は全部で3個」「5個あるうちの3個が移動しようと、桃は全部で5個」といった解釈もでき、考えるほどに正解が分からなくなってきます。
問題文は投稿主のゆき乃さんが、小学1年生の息子さんと解いたドリルを紹介したもの。息子さんは「もともと5個ある桃は誰のなの？」
と困惑しながら、どこかに5個ある桃から3個もらったと解釈し、「5－3＝2」と式を立てました。正解とも不正解とも判断できない解答に、
ゆき乃さんも「桃はどこに5個あって、誰がどこから3個もらったの？」と考え込んでしまいます。
https://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20180801-00000015-it_nlab-sci
https://amd.c.yimg.jp/amd/20180801-00000015-it_nlab-000-4-view.jpg なぞなぞじゃないんだから
一番素直な解釈が正解
それ以外はひねくれもの 主語なし問題を通して責任の所在をわからなくする日本教育だな 5個のまま
3個もらう という行為により桃は移動するが、消滅したとは書いていないので、存在している桃は5個のまま 自分が小学生の頃だったら、思い付くだけ何通りも答え書くなあ ２つだと思うだろ？
残念!私の桃も合わせると3つだ! 3個貰ったんだから自分の手元には3個に決まってるだろ >>1
そもそも答えを一つとして求めてるのであれば日本語力ない馬鹿が作った問題で論外だし
複数の答えを有りとしてその答えの求めた過程を重視するのであればいい問題
ようはどう意図した問題なのかってことであってまずそこがわからないと論争しようもないだろｗ
あほはさっさと死ねよ 元々の5個は自分の所有物とは書いてないよな
答え3個 問題作るやつがアホ
主語しだいで答えが変わるｗ
私はなのか誰かがなのかで、5+3にも5-3にもなる ウソ臭い記事だな
小1がそんなひねくれた疑問持つわけないだろ 式
5-3=2
答
8
これで5点もらうのが正解だろ 残りを数えるのか貰った分を数えるのかわからねえなというか3個もらってもももの数は5個だろ >>1
アスペルガーじゃなくて低脳だった
なるほどね。ちょっとおもしろい 全部でなんだから、5個のまま変わらない
反論は認めない 美味そうだなー
その桃どこで買ったの？
今度一緒に買いに行こう！
これが正解 >>36
自分のものでない桃が世界中にあるのになぜことさらに五個だけを取り上げる？
自分のものとして三つ加算させることを錯誤であるかのように陥らせる詐術だ。
早稲田法学部としては5プラス3イコール8だ。そして8は無限につらなり、
円環の理へと通じる。
私の回答こそが神の世界へ通じることを
出題者の矮小な意図を超えて真なる男の勝利へと導いたのだ。 クイズなら5がありえるけど算数ドリルっていう前提があるなら5は頭悪い >>63
不正解
何処でもらったのかを聞いた後に一緒に買いに行くが正解 こういう聴き方をするじてんで、５個と３個の可能性はかなり低くなるから
よほどのひっかけじゃないかぎり、一番正解の確率が高い８個でいいと思う ここで営業の持ってきた仕様書がどうとでも解釈できて困っているSEが一言
↓ >>71
思い切り殴りつけて
ライターで脇の下を炙りながら
犯して「リンゴは五個です」と言わせる展開の二次創作はよ >>15,28,7
日本の多くのペーパーテストがイケテ無い点はこーゆーのと同じ。深く考えれば考えるほど答えが判らなくなる。
解でなく判な。
そもそも疑問に思い考え・自分の考えを表現するのが重要なのに、言われた事を丸暗記・深く考えず素直に出題者の意図を汲み取って答えるのが重要になってる
そーゆー学問ならそれでも良いが、貴方の学んでいる学問はそーゆー分野ですかね？ 一緒に買いに行くとか聞いてほしいのとか実際女が言ったわけじゃなくてエロ漫画家の妄想だからな
オッサンの正解であってリアルな女の正解ではない 答え
https://i.imgur.com/YTJU2IT.jpg
ここまでを採点した
>>20,28,34,40,42,48
50点
>>21
50点
>>64
100点
>>69
-100点絶交
それ以外は0点 >>81
むしろ、小学一年生だからちゃんと考えてやらないといけない
5+3でも5-3でも、理由によっては×をつけてはいけない この問題作った教師はスーホの白い馬くらいから国語やり直せ 問題文
×桃が8個あります
○桃を8個持っています
主語省略しても主語が分かるようにするのが日本語の正しい使い方
これを教えられないなら教師資格なし >>87
その採点はおかしい
・手元のはどこで買ったか聞く（40点）
・一緒に買いに行く（60点）
だから 全部でって言ってんだから5個だろ
最初に5個しかねえって言ってんだから
｢3個食べると｣なら2でいいけど 桃もいいけどやっぱり俺の象さんの方がもっとすごい
ボロン！！ >>87
なにかの病気なのかな？
お前は得点もつかねーよ ５個の中から３個もらうって読んだからわからなくなった イギリス形式の問題だな
答えはどちらでもいい
柔軟な考え方をさせるための問題
答えが決まってないと不安な日本人には難解で問題に不備があると感じるんだよ >>106
国語がというか相手の立場に立って考えることが苦手な人がつくったんだろうな
私生活でも人間関係でトラブル抱えてそう もらうの対象が曖昧な気がするが
もらうって受ける側の言葉だろ？
1年生の問題であればかんたんな言葉を使うだろうから
もらう=足し算、あげる=引き算なんじゃないのか？ 問題文に全部とあるから、普通に5＋3＝8以外あり得ないだろ 答え
ピーチピチの桃井かおり
susucoin:Sf9ieFqcN9h6TEEjcvAXtqgg1cbS22wxF5 >>7
大人が見れば
「これは問題がひらがなだし小学生低学年向けだな
てことはきっと単純な引き算だろう
だったら答えは2かな」
という推察ができるけど
当の子供はめちゃくちゃ混乱するだろ
「貰った」という表現から言うと素直に考えると
一人称視点は貰った側だから3が正解になる >>71
これねw
答え教えてくれるだけ遥かにマシなんだよ(´；ω；｀)ああ、羨ましい二次元だけどwww >>10
No four. Two,two,four. >125
いや、その日本語はおかしい
>>127
>>1だと「答え：2」ではねられてるぞ これは、漢字も読めないと解けないから国語の知識も必要ですな。
算数の問題なら、5＋3=?だけで十分。 「こんな桃があるから人々が争うのだ！桃さえなければよかった！」
そう叫びながらケンイチは桃を全て踏みつぶしてしまった
私は止めようと思ったが、掛ける言葉が見つからずただそれを見ている事しか出来なかった
西日の射す空を見上げて私は(問一)＿＿＿＿＿と思った
(問一)に当てはまるのは以下のア、イ、ウ、エのどれか答えよ
ア、おそらきれい
イ、早く家に帰らなくては
ウ、おまえそれサバンナでも同じこと言えんの？
エ、のどが渇いた。せめてさきほどの桃を食べていればなぁ ８個に決まってるだろ
二個とか言ってる奴はただの屁理屈野郎
会社の会議で一人だけいつまでも反対
何でも反対してる奴と一緒
じゃあ代替案出せよって言ったら何もないっていう 答えは5の可能性もあるよね
5個ある桃から3個もらっても その場にあるのは5個だし ５個の中から３個貰ったと解釈しても全部なら５個じゃないか 桃が5個あります。さらに3個貰うと全部で何個になりますか
とか
桃が5個あります。そのうち3個貰うと残りは何個になりますか
と出題しない文章作成能力が足りていない作者が悪い 実社会では、自分で解釈せずにわからないところはその場できいて確認をするというのが重要だが
ここでそれは許されない >>133
オ、「そういえば、自らの国家や民族に固執する右翼系の若者が世界的に増えているという事実も、多少気になるところだが」 答え:もももももももも
ジミーちゃんのギャグやがな 「あります」
「全部で」
これが示すところが明確ではない >>136
どこにある桃が何個になるかと問うているのか解らないね。 >>102
(田中さんと田中さんの奥さんは別人である) 最近思うのだが、アスペルガーと糖質が同じなんじゃないのか？と思ってる。
空気読めない。話がすり変わる。根に持つ 実社会ではこういうボヤッとした問題を解決する能力が求められる
出題者に文句を言う奴はその時点で落伍者 >>129
何を求めてるか言わずに勝手にイライラし始めて
「一から十まで言わないとわかんないのぉ！！もうヤダ！」
とヒステリック起こして泣き出すからな
リアルは…(´・ω・｀) ここまでバズッた時の出題者の気持ちを答えなさい（10点） 算数の問題だと思ってる時点でアウト
人から物を貰うのが当たり前になるとろくな大人にならないから断るのが正解 アスペ養成ドリルだろ
おれも昔やったから今プロのアスペで飯食えてるし 全部で幾つと聞いているから足し算
引き算なら残りは幾つと聞いてくる
って半角板のお兄さんが言ってて凄い思った こんな問題のせいで文章題苦手な児童が増えているーと言われちゃう小学生が可愛そう 問題文を読めない子どもとか言って問題視するけど
そもそも教師側がまともに問題文を書けないんじゃ世話ない。 桃はどこで買ってきたの？
３個一緒に買いに行こう！ 子供の授業参観みたから
この問題余裕
問題のキーワードで
全部で→足し算
残りは→引き算
だからこの問題は足し算で答えは8
これ迷うようならちゃんと授業聞いてない証拠 灘中の有名な数学の先生は国語の本を読ますらしいな
問題の意味を理解する日本語力が重要だとかで 主語や目的語が抜けてる時点で欠陥問題
なぜそういう話にならないのか 日本語が不自由。
出題者は国語から勉強すべきです。 >>152
むしろ出題者に自分好みの回答を言わせるように世論を変えて行くのwasedaストロングスタイル。 >>127
小学1年生の語彙力を考慮すれば、8個が正解だと推察できるが お前は世の中に全て存在する桃の数を数えたことがあるのか？ さらにを付け足すといいとおもったが、さらにを皿にと読み取ると逆になる。
ここに桃が5コあります。さらに2コもらうと何コになりますか？ >>49
どっからか３ヶもらった僕が３ヶ持ってる、という答えもある。
０＋３＝３ だな。 5個あるのに3個もらったら8個になるだろ
違うんけ？ >>169
簡単だろう
詰まる所は数の力と暴力で解決できる話だし。
物理現象と違って人間の意識や回答なんて拷問で簡単に偏向できる >>185
2も8もありえるよ
5は算数の問題ならひねくれすぎてありえないけど こういうのは授業聞いてるかどうかのテストだから
教科書や問題集がこの言い回しなんだから、フツーは分かる そもそもこの「桃」は本当に「桃」と言えるのか
何を以てこの宇宙に於いて「桃」は「桃」と定義されているのか 5個のうち3つ貰うなら総数に変化はない
手持ちが5個で3個貰うなら増える ようするに、問題を考えたヤツがバカだった、という事だな。
問題を作ったヤツは、国語をもう一度勉強し直すべきだ。 リンゴ型の鉄仮面の裏側に8と掘って赤熱させたものを出題者に被せて顔面で回答させる。 小学校低学年のさんすうは
日本語が不自由すぎて
超能力で察することが前提で困る。 福島産の桃が5個ありました。
3個もらうと全部で何人が被害を受けますか。 5個あると最初に断言してるんだから
何個貰っても5個には変わりはないだろ >>174
主語や場面がないのによく断定できるな
八百屋やたくさん持ってる人の前ならなら3個足せるが、
特に用意されてない環境だったら数変わらず５個のままだろ >>195
もし2の場合は、「全部で」じゃなく「残りは」と書かれるんじゃないか？と予想する 女は最初にどこで誰が５個のももを手に入れたか聞いて欲しいの
そして残りの３個のももを一緒にもらいに行って欲しいの だれの桃かは問題じゃないみたいだな。
とすると、桃の総数で言うと8になる。 問題作ってるほうがこのレベルなんだよな
まさにゆとり問題 >>212
そんな文章以外の所から引っ張ってくるのは反則 >>71
終わったあとなんで二人とも賢者モードになってんだよ 理科の実験的に考えれば結果が少しばらつくことはよくあるので
結論として「桃がそこに存在し所有権の変動が観測された」という考察が含まれてれば概ね正解 一緒に買いに行こうなんて
女々しいにも程がある。
アレクサ、桃3個注文して。 また、素直にもの考えられない、わざと読み間違える奴の嘘吐きか。 桃の数は５個のままで、そのうち３個の所有者が変わっただけだろ なんとなく存在してる「あります」言っといて、次の文でいきなり「もらう」とかいう動詞で
当然のように俺様の俺様による俺様を主張してくるあたり出題者はアスペ
指摘したら「全部でって言ってっだろ！いいから足せっつの！」とキレれば立派なプロアスペ 黙って3個持っていったので泥棒だと言われてお巡りさんに逮捕されました
ゆき乃さんはこれで逮捕歴が4個目です これ先公の低能さを追求する案件だろ？ 命題がきちんと定義されてないから答えを明確に導き出せない
最低な出題なんだからな こんな問題を出した教師は誰だー って雄山ならちゃぶ台ひっくり返してるでｗ >>225
これ
アスペルガー人間には 糞しか居ない 桃は存在が示されてるだけなのに
突然もらうという所有の概念が 桃は5個と書いてあるけれども、実はミカンが３０個、檸檬が4個あるんだなこれが。
だから全部で42個が正解 8個と答えられないのはアスペ
もらうと聞いて5-3は無い
5個のままだったら3個もらうって文がいらない、なぞなぞじゃないんだぞ 俺なら「まんこ」と書いて母親が学校へ呼び出されてるパターン 手元にと言う一言があるだけで誰でもすぐにわかる問題になるのになんでそれすらできないの？コミュ障が作ってんのか？ 赤ペンでチェックされてるってことは
これ間違いだって判定されたってことだよな？ 入試で出たら2も8も正解にしないといけないやつ
問題作成ミス 日本人はこういうところから、周りの空気を読み取る力を見に付ける >>1
正解は２個にしとけ
異論があるやつは２個とかいても不正解にすればいいw 私のおしりの桃と合わせて9個なの・・
その桃を食べる前に私の桃をたべてほしいの これ国語の問題だよね
主語とか目的語が曖昧だからいろんな解釈が出る。 ゆき乃さんは今まで何本バナナを食べたんですかねえ？ >>1
解答欄に2乙って書いてりゃ×にもなるだろ
釣り宣言かよ >>255
その通り
解釈の仕方で変わるものに一つの答えを求めるなんてまるで無意味でくらだらない 車の効果測定と似たようなもんで一旦こねくりまわし出すと訳分からなくなる これは普通に８個やん
５個ある言うてるんやからその中からどう移動しようが全部の桃が５個を下ることはない
２個は明確に間違いや ５個あるとこに３個貰ったんやから８個でええんや >>1
この馬鹿母は問題文が悪いと言いたげだが、この馬鹿息子は丁寧に長々問題文書いてもどうせ間違える。
別にこの息子は母の想像する場面を思い描いて引き算を立式したわけじゃない。
最近引き算を習ったから、５と３を使って引き算で立式しただけ。
学校で散々、５個あります、３個もらいました、って操作をブロックとか使ってやってるんだから、それで間違えたなら余程授業聞いてない。
問題文に疑問持つ前に自分の息子の理解力に疑問を持つべき。 その場合は「残りは何個になりますか」のような文になるであろう。 >>262
そういういろんな解釈をしてしまう人間を集めて
規格化して品質を揃えて社畜にするための第一段階だから無意味ではない フランクフルトが一本あります、先ほど彼女に食べられました
残りは何本でしょう？ >>258
テーブルの上に桃が5個あったとするじゃん
それを3個と2個に選り分けようが
5個は5個だろ？ 桃が5個「あります」
→自分の所有の意味が希薄
→3個拝借で、そこにあるのは2個
これよな 作る方も30文字で完結させないといけないから大変だな 桃が五個あって出題者が三個貰ってるんだから残り二個だろ？
この問題の何がおかしいんだ？(´・ω・｀) >>274
それでも全部で桃は５個あるやん
２個にはならんよ 2個も3個も5個も8個も正解だから
正しくは4つ全ての回答ができて正解
一つだけじゃダメ 桃をもらうがわかりません by 桃農家のガキ@産地 なぜわざわざ子供が算数嫌いになる問題を出すのか
理系で賢い日本人が増えたら困る勢力があるから >>278
何か問題があるか？って聞かれてるのに
何も言わずに問題を起こすタイプは皆それができてないんだよね
散々ホウレンソウしろって言われてるのにね
コミュ力（） >>1
なんで句点がコンマになってんの？
そこから怪しい >>277
言い訳にならないけどな
初文のを、があります→を持っています
に変えるだけでも誤解されにくくできるのに あー、これアカンやつや
この手ので算数が苦手になったわ
桃が五個あります、三個もらうといくつになりますか？
んなもん三個もらったら三個だろ、それとも6歳だったのが、桃もらったら7歳になるとかそういう話か？
桃が五個あります、ありますってだけで自分の物と思ってんのか、この基地外は
お前、果物屋行ってそこに桃があったらお前のか？頭おかしいわ
だろ？
太郎くんが桃を五個持っています、次郎くんが三個もらったら、太郎くんは桃をいくつ持っていますか？
って書けやボンクラ >>45が正解
5個の桃は5個のままだし3個の桃は3個のまま
哲学の問題
アリストテレスにこの話出てくる 正解:どこで買ったか聞いて欲しいし、追加の3個を一緒に買いに行ってほしい この問題は解答者の社会帰順力を見るもので、内容に疑義を抱いたり設問者の意図に反する解答をした場合今後マークされます ８個が正解やけど許されるのは５個までや
５個だと算数やなくて国語というかなぞなぞみたいなもんやけど >>286
文系のほうが自発的に色々なケースを考慮するよ
逆に理系は、ケースを与えられない限りは
その方向だけで理解しようとする 8個で×になることがあるんでしょ
今の日本の教育丸出しじゃん >>290
それな
問題作ったの外人なのかな？って思った そもそも「桃」をもらうとは言ってないし
「桃」が全部で何個かとは聞いてない 俺はアスペルガーだからこういう問題本当に解けない
真剣に悩む > 3個もらうと
の部分が要件定義として不明確
やりなおし >>298
と、自分の持っている文系、理系感だけで理解しようとしたわけだな
ということは、お前さんは理系だな？ >>292
もらったけど持ってないとか手に持ってるとは書いてないとか色々言いそう
問題なのは子どもが本当にそう解釈したのか？ってこと
大人にとって不備のない文章が本当に子どもにとって読みやすいのかも大事 5-3=2 と答えさせたい場合は
桃が5個あります 3個貰うと残りは何個になりますか？
になる 誰にもらったか記述がありません
もっと頑張りましょう >>1
深読みし過ぎやろ。
誰が誰にと書いてないんだから、その場に何個あるか答えれば良いだけ。 >>311
貰うって表現に曖昧さがあるわけじゃないやろ
主体が曖昧になっている糞文なだけで。
一般的に見れば引き算でおおかた正解よ？
ただこの曖昧さのままでいくんであれば
貰うってのを「食べてしまう」、「魔法で消滅させる」
くらいにしないといけないかも 問題文が阿呆だけどまあ普通は8だわな
確実に答えるなら
「この文章では最初の５個の所在が不明ですのでお答えできません」が正解なんじゃね
理想は
「まずその桃がどこにあるのか聞いて欲しいの。そして残りの３個を一緒に貰いに行って欲しいの…」
か 「全部」でと言うのがどこまで含めるのかにもよる
Aの5個からBへ3個移動したと解釈するにしても
AB全部含めてなら5個だ >>1
正解が出ないので発表しまーす。
女は最初にその5個の桃をどこで買ったか聞いて欲しいの。
そして残りの3個の桃を一緒に買いに行って欲しいの。 パンチを3個もらった結果
私の手元から桃はなくなりました 桃が5個あります
みかんが3個あります
合わせて何個になりますか
5+3の答え聞きたいだけならこれでええやろ
ちなみに数学になると
答えは5x+3yで8やないぞ >>319
ならありますを持っていますに変えたって同じだろ 【ここから】なのか【ここへ】なのかの記載がないから 複数解釈できるのに、個人的な思い込みで解釈を限定して
答えを導いた奴全員間違い。
今回はたまたま答えが合っていても次回は間違うかもしれないからやっぱり間違い 「残りは何個？」だと大体引き算で
「全部で何個？」だと大体足し算 >>7
自分の主観が絶対だというめんどくさい人かな 桃が5個あるの文から、すでに自分の物と判断するなんてチョン的発想やな >>333
そうとは書いてないから確定ではない
それも可能性のひとつでしかない >>337
自分の所有個数を聞かれている訳じゃない
全部で何個？ >>331
もらったけど持ってないので５＋０＝５が正解です
もオッケー？ >>20
これだな
合計は私とあなたとで1個づつだから2個 桃が5個あります
Xを3個ｙがもらうと
全部でｚは何個になりますか >>314
手元に、つまり自分が5個持ってたらと仮定するとそうなるが、この場合の5個というのは、その場に5個あるという意味で、自分のものではない >>353
桃酒つくれよ、捨てるなんてとんでもない >>354
>この場合の
の場合を規定しているのはお前さんの主観のみに他ならないけどな 普通に考えて足し算だろ
全部で何個って聞かれてるのに引き算するバカ ・発達障害の子の特徴として、他の人との境界線がわかりにくい
・幼児期に、自分の物と他人の物の区別ができない >>1
まぁ、最近の教員は屁理屈ばかりのバカが多いからな 子供の頃から主語や目的語を明示する癖をつけないから
大人になってもそーゆー情報が欠落した報告物しか出せないんや
ワイのことかーーーーーーー！ >>358
どういう風に考えると5個になるの？
本気でわからん 5個ある桃はどっかにある桃
もらった桃は3個なんだから3個が正解 もらうのにあげるって馬鹿？
作るんならもっと良いもんだい作れよ ももを5個持っています。
さらに3個もらいました。桃は何個になりましたか？ 「桃5個と私しかいない空間」を想像すると、3個もらってもそこにある桃は全部で5個 子供が可哀想だな
5個持ってるのにさらに3個もらうとか考えないよ >>366
誰がどう所有しようが、桃の総数は減りもしなければ増えもしない
ラブアンドピース >>1
酷い問題だな。 作ったやつがゆとりすぎて破綻してる。どこの出版者だよ。 こういうときは出題者の思いを類推するのがキホン
小1を対象にする算数なので式は5+3＝8
答えは8 どこに誰が何個持ってるかが一切書かれてなくて
桃全部で何個？だから5としか言えない 前提として桃が5個あるんなら何個もらうとか関係なしに桃は5個だろうが 2こが正解
貰う（取り上げる）
あげる（貰う）
2こが正解 >>374
8以外にないだろうと言う人は通販ショッピング大好きそう 「桃5個」と「私」しか存在しない空間を想像する。
文章にはこれしか登場しないからだ。
3個桃をもらう。
その空間の桃を全部数えたら5個だ。 >>380
勝手な類推をするなと何度言えば分かる
社畜教練やりなおし >>384
快楽殺人犯の思考みたいだな
奪っておいて奪ったものには何ら興味をしめさず
相手の状態に執着してる ありますってのは普通に考えるなら自分が持ってるってことだろ
8個だよ 最初に頭に浮かんだのが5-3だったわ
先公糞すぎんだろ 桃が5個あります。(他の人から)三個貰うと全部でいくつになりますか
としか取れない。
5+3=8
じゃないの？ >>290
句読点に「,」「.」使う人もいるけど、読点は「,」で句点は「。」だからな
日本語能力は相当怪しいよな もらうという表現だけでは意味が判別しにくい場合がありますので実演または映像でお願いします 桃が5つある
3個もらうの3個というのはおそらく桃のこと しかも最初にある5つの桃のことを指す可能性たかし
この時点で最初5個あった桃は2個と3個にわけられた 問題は最後に全部でいくつとか聞いてる
この全部というのがいまいちわからん とはいえ桃が5つあるという文から始まった以上
その桃の個数を聞いてると考えるのが普通か となれば答えは2個だ 1年生の問題なんだから普通に5+3=8
難しくも何もないただそれだけの話
世の中こんなに真性アスペが多いんだな…震えるわ >>397
全部で って書いてあるんだから引く場面を想像するのは本来おかしい 算数のテストと思わせておいて実は国語のテストでした 考え方としては5も3も2もあるのだが
解答として8が正解ってだけ 小1のガキ相手の問題と考えればおのずと正解は出る
対象は、なんて要素はない
そこまで子供は視野が広くない 明らか出題ミス
これ出した教師は思い込みの激しい単純馬鹿だったんだろな だいたいこういうテストって題名みたいな大きいテーマ書いてなかったっけ？
例えばたしざんとか2けたのひきざんとか。
それで判断しろや。 こんな問題ならまだよいが
お前らは日頃の生活でも何かにつけてこうやって思考が変な風に飛んでは
それを一般的な答えに合わせるように処理してストレス抱えて頭おかしくなっていってるんだろうな >>392
そうなると全部で何個になりますか？という問いも桃は全部で何個になりますか？って限定されている訳じゃないから
貰った何かと先から有る桃を足した総数
って可能性もあるんじゃね もらったものはどうしようが勝手だから
食ってしまうので2個 5個ある桃はそもそも誰のもんなんだよ？
自分のなら8個に決まってんだろ >>412
5個の中から3個もらうと考えれば全部で5個という考え方も出来る
でも小学生の問題で足し算も引き算もさせないクイズみたいなのは有り得ない なにを3個もらうんだ？
桃が5個あるというのは自分の所有物としてか？
それとも他人のものか？
そのへんがわからんと答えは出ない >>404
>>416
おおまったくその通りだおれがアホだった 上のおおきなかずみたいにテストのテーマ書いてるだろ。
それ見て理解しろや。
https://i.imgur.com/WNN0WUP.jpg 逆にいうと、桃は5個しかない。
3個とか勝手に登場させるなwww
これは数学なんだからさぁ 世の中にはこういう意味不明の仕様書が多いけど、子供達は将来気をつけてね、というOJBだよ あります＝所有
もらう＝追加
ここが素直に読み取れれば5+3のイメージがパッと浮かぶ >>68
女の子は3個の桃をどうしたのか聴いて欲しいの…
そして一緒に食べて欲しい…それが正解 問題文の「全部で」が足し算の暗示
引き算だったら「残りは」ッてなる キーワードで問題の意図判断するのか
小学生から空気読む訓練させられてるのね
算数の文章問題でも 読めば読むほど答えは8個しかないと思うようになってきた
5-3の計算させたいなら2文の間に「そこから」みたいな接続詞がつくはず
つかないから単純に桃が5個ある、そして桃を3個もらうと解釈すべきじゃないか >>374
一応言っておくけど相手に自分の意図を伝えられない文章を書くのもコミュ障だぞ >>438
これ
算数の文章問題が苦手な子は気付かない
余計なことを考えて間違える 例えば言い方変えて、桃が5個あって3個食べました全部で何個？って日本語的におかしいだろ
だから引き算はありえない 情報が少なそうでむしろ情報は伝えてる。
深読みしてるやつは、勝手に付け足して解釈を歪曲し過ぎ。 引き算と考えた奴は、書いていない情報を付け足しているんだよ ポケットのなかにはビスケットがひとつ
ポケットをたたくとビスケットはふたつ
もひとつたたくとビスケットは全部で何個になりますか >>1
痛ニュの記事今頃パクってきてんじゃねーよゴミ 桃を5個もっています。
それとは別に3個もらいました。
桃はぜんぶで何個になりましたか 桃が5個ある事は確定条件。
3個もらう。
(ここでこの5個以外どこからか3個魔法のごとく登場させるか、
確定条件である5個の中から3個もらうのか)
素直に考えれば、手元にあるのは3個で、2個は元のまま在る。
全部で5個だ。 定期的にこういう「変な問題があったぞ！！」みたいなスレ立つけどさ
これってテストやら宿題やらの前に授業で似たような問題何度もやってるはずなんだよ
「りんごが２こあります。１こもらうと全部で何個になりますか」
「なしが５こあります。２こもらうと全部で～」
「すいかが４こあります。３こもらうと～」
そうやってパターン練習して
「じゃあおさらいしよう」ってのが宿題で
「おぼえてるかな？」ってのがテストなわけ
ここだけポンと取り上げてあーだこーだ言ってもしゃーないんだよ どうせ答えは、
女の子は一緒に買いに行って欲しいの。
とかなんだろ？ でも出題者には、解答として数字だけじゃなく、文章の意図の解説をする義務があるよね
ドリルの解答編は学校の先生が持ってるのかな
答え合わせの時に先生が説明してくれるンだろうか？ >>465
免許の学科はふざけすぎな問題大杉
それで一回原チャリ落ちたわ >>456
5個の桃の所有者を確定させてないから話がややこしくなってんだよ りんごをどこで買ったか聞いて、残りを一緒に買いに行く >>456
そうだよ、おれくらいになるとこのくらい妄想しちゃうわけ
・未曾有の食料危機が発生した地球で、桃が5個だけ残存していたとの国連発表が先日ありました。
・この貴重な桃をワイが3個失敬すると、桃は全部で何個になりますか？
→ワイ君が腐らせたりしてなきゃ5個でしょ、てか返してあげてよ！
・いやワイがいま持ってる桃の数を聞いてるんだけど？
→あ、3個よね？じゃ自分へのご褒美で1個食べてさ、残りは返してあげたら？
・まぁ正直腹が減っていたので逃走中に全部食ってしまったわけですがwwwそれだと何個？
→えっ！もうこの地球上にたった2個！絶滅しちゃう、ひどい！
・ちげぇよバカ、さっきから俺様が持ってる数を聞いてるだろが？→はいはい0個ね、氏ね！ >>456
足し算にしても「自分の手元には」って書いてない情報付け足してるんだぞ これは日本人を腑抜けにしようというプロジェクトの一角だったんだろうなあ
その甲斐あって今の日本は馬鹿ばっかりになった そういうのよりさらにひどい没問に近いようなのがでる場合も今後でてくる
結局は出題者の意図をよむのが大事って子供に教えるのはどうだ？
出題者や意図をよむのはクライアントの意向を汲む作業に近いし今後役にたつんじゃねーかな 問題
たかし君は一個100円のリンゴと、一個50円のミカンを握りつぶしながら言いました。「次はお前がこうなる番だ」 小学生低学年向けの問題なら最初に5個あるのは自分の物。
そこへ3個もらうのだから8個が正解だろ。 >>466で、「じゃあ、一緒に桃を買いに行こうか！」って言うと、
「そういう事じゃない」とか言い出すんだよ、わけわからんわ まあでも、普通こう言う文章はひとりの視点から書かれるものだから、足し算で合ってると思うよ。
引き算にするには、いきなりもうひとり現れる事になるから、先にちゃんと情景描写をしないとな。 >>142
りゃく
って書いてあるから解答欄に「りゃく」って書けばええんやな >>483
低学年でも知能が高い生徒だっているはず
それを一律にこの場合8個が当たり前みたいな教育は如何なものか twitterあたりで話題になったんでしょ
2周遅れくらいじゃん 全部でって書いてるんだから8個か5個であって2個にはならんだろ >>490
少なくとも授業聞いててこの答え書く奴は知能の低い奴以外居ない 出題者が悪いって言ってるやつはどうかと思う
没問に近い出題がでることは今後も当然でてくる
その度に出題者のせいにして答えがだせないとかバカすぎる
子供であろうと出題者の意図をよむ練習をさせるべきだと思う 馬鹿か、単なる文章だろ？
正解は０個
んなもん、紙切れ一枚に桃何個って書いただけで桃が何個かになるわけねぇだろ馬鹿
じゃ果物屋行って「桃を5個下さい」って言ったら紙切れに、桃が5個ありますって、書いてわたされて納得いくか？ もらうとは
他人からもらう
自分へもらう
同じもらうでも二通りの意味がある
から問題になっていない >>67
（お店に）桃が5個あります3個もらうと（自分の分は）全部で何個になりますか？
式が0+3で3個 >>372
5個あるとは言ってるが
自分が持ってるとは一言も言ってない
その場に5個ある中から自分が3個もらうだけかもしれない 「桃が5個あります。3個もらうと全部で何個になりますか」
これは、「桃が5個あって、明示されない何かを3個もらうと"全部で何個"なるものに変化しますか？」と訊いている
"全部で何個"なるものには、桃5個からは誰が何を何個貰おうと変化し得ないのだから、「いいえ」が正解 >>1
出題者は258の3面待ちだろ
何切る問題の派生かよ 「全く仮定の話でございますので，お答えすることはできません。」 >>504
はみ出さなきゃいいというふざけた看板だよな ８と答えるのが当たり前にする日本人。だから没落していくんだ。 一番素朴に解釈すれば5+3だろうな
他はただの屁理屈 五個置いてあって三個貰ったら三個になる。今持ってない場合は。 >>512
全部で何個と言ってるだろ
うちに何個とは一言も言ってない >>511
当たり前にするんじゃねーの
正解は様々な可能性があることをふまえて出題者の意図をよんで8と答え事じゃねーか ぼくなら
５個がAさんのものでBさんがAさんから３個もらうときAさんの手元には２個残る
５個がAさんのものでBさんからAさんが３個もらうときAさんの手元には８個残る
というふうに問題に不足している条件を添付して解答するとおもう 3個もらうの、もはモーリスホワイトの可能性がある。 一緒に買いに行くのが正解だから
5ch見てればすぐ分かるぞこんな問題 >>1
かわいいなあｗ
君たちの存在自体がすべて正解だよ 答えが2だとしたら・答えが8だとしたら
それぞれこの問題文はどう書かなければいけなかったでしょうか
という国語の問題の方が合っていると思う 最初の5個が誰のもの？って話では無くて、「もらう」って行為に対し、どこから？って主語がない。
あと
足し算させたいなら「もらう」では無く「もってくる」。くわえるって意味の言葉を使うべきだ。
「もらう」は引き算させたい意図が見えるとオレは思うんだけどね。 ガキ向けだと思って適当に言葉省いた問題作るからこうなる
たかし君は桃を5個持っています。さとし君から桃を3個貰いました。たかし君が持っている桃は全部でいくつになったでしょうか
こう書けば済む話
誰が誰にやったか、問題の視点は誰に置かれてるのか
問題作成の基本が出来てない >>7
ほんとそう、屁理屈みたいな事言って、これが正解みたいな。
俺なら全部食ったんで、今はゼロ
と答えるがなw 5個の桃のうちの3個の所有者が変わっても
5個存在していることに変わりはないだろ
だから正解は5個 登場人物の紹介が無いなら、それは一人称の文章だが、では誰から貰ったのか？
即ち、文章として曖昧さがのこっていては算数の文章問題としては不適切と言える。 >>529
全部と言う範囲指定がされているうえに
全部とはどこまでかが明確になってないからそれではダメ >>489
はみ禁ってさー
追い越しのとき右側の車輪が中央線越えると違反なのか
左側の車輪が中央線越えてはじめて違反なのかどっち？ 数学の応用問題は全て英語を義務化すればこんなことは起こらない >>528 コニコニッコリ～え～ちご～さん～♪って何言わすねん（ﾋﾞｼｯ >>538
それは問題が悪いからで、答えが悪いわけじゃない >>521
出題者の意図を読んでってのが一番バカらしい
これこそ正に忖度の国ということじゃないか ②⑤⑧待ち最高値あるのは
メンチンリャンペーか？
大車輪か？ もらうの解釈すらできないゆとりが騒いでいるだけ定期 >>534
全然同じじゃない
没問があったり答えが一つじゃない場合に一つの答えをださなきゃいけない場面は日本であろうが世界であろうが必ずでてくる
そのときに相手のせいにするのではなく様々な可能性を考えた上で出題者の意図をよむのはとても大事
自分に環境を合わしてもらうのではなく自分から合わしにいくんだ
てか没問なんて今回の問題に限った事じゃなく自分らの試験でもいくらでもあっただろ？ 線(ブロック)の内側ってさー
線(ブロック)がない部分はすべて線(ブロック)の外側なのに内側と誤解してるの何なの？
○
○●○
○
此の場合●は○の内側とか >>548
でもこれ、答えありきの問題だから、正解を当てるゲームになんだよな。 >>547
どこから貰うか！だろ
5個ありますってところから貰うと考えるのが自然
問題文以外のところから貰ってくるとか中国人かよ >>545
出題者の意図をよまなきゃいけない事なんて今後、必ずでてくる
それは日本であろうが海外であろうが必ず
クライアントの意向を優先させるのなんて当たり前の事
出題者の意図よんで答えたのちに間違いなり没問を指摘すりゃいいだけ これは8かもしれないが
出題する方の国語力が落ちていることが問題
「さらに」と付け加えておけばいいだけの話 これ考えると、算数の問題にある「たかしくんはりんごを５こもっています」って文章は大切だね >>552
答えありきでも答えをださなきゃいけない以上正解に一番近いものをだすしかないかと 世の中に５個だけしか存在しないスペシャルな桃のうち３個が自分の所有物になったって、依然としてスペシャルな桃は５個だよな？ 小学生の子持ちだけどこれより酷い問題文多いぞ
国語勉強してこいと教師に言いたくなる
それでバツつけられて理不尽だなと思うわ 国語・算数・忖度は必須である
これは忖度科の問題ですね！ 書いてあること以外のことを勝手に解釈するなという大原則に則るなら答えは5個
5－3とか5+3とか答えさせたい見え見えな引っ掛け問題 これはジミー大西に対するフリだ
ちゃんとした問題だと思うな 5個から3個もらうと、何個になるのか？
5個にもらった3個、あわせて何個になるのか？
２つの解釈があるけど、
問題文は前提として、桃が5個あります。って言い切ってる。
桃は5個しか無いんだ！3個もらうと何個になりますが？ 女「こっちの色とあっちの色どっちがいいかな～」
男「どっちでもよくね？」←不正解 自分の子供がこんな問題文作る教師に基礎教育受けると考えるとゾッとするな
小学校ってことは全ての教科をこいつに習うんだぞ
学校通うようになったらプリントやテストの内容を俺がチェックして必要ならクレームつけていかないとダメだな
童貞だけど ところが、冒頭で桃はこの世界に５個しか無いと宣言されている。 問１ 教師がこのような不適切な問題を作ってしまった原因を述べよ 5+3=8→最初に５個も持っているのに更に３つ貰おうとするカス
5-3=2→正解 日本語が不自由なやつがテスト作る時代か
こりゃ日本もダメになる >>489
×
正解は勃起前は普通だけど勃起後は右に曲がると見せかけて
左に戻る形になるチンポ進入禁止 こんなん 3個30円のみかん10個かったらいくらでしょうと同じだろ
ばかなんじゃねーの 今すぐ死にさらせ！ >>586
日本人を馬鹿にするというイルミナティの計画の一環 問題考えた奴馬鹿過ぎるだろ
文系なんだろうなこういう馬鹿は 全部でっていってるから足し算、残りはだったら引き算 >>586
文系の教師が、こともあろうに出来もしない算数に手を出してしまったから 言いたいことは分かるが
大多数の素直な子なら普通に５＋３＝８と答える
それ以外の回答するということは
素直な子ではない
ということがわかる
ひねくれている
とも言う >>586
全部で？＝和を求める
残りは？＝差を求める
という指導要綱上の算数限定ローカルルールを教えたことで
教師として責任は果たしたと勘違いしてるから ももが五個
最初から個数変わらん！
わからんのかおまんら！ あなたは桃を5個持っています。先生が「3個ちょうだい」って言ったら何個残りますか？ >>587
２は無いわ
誰かが5個持ってる桃を3個もらったところで
全部で5個なのは変わらない >>557
ID変わる
出題者の意図よんで一番答えに近いものを導きだすのと忖度はちょっと違うと思うがな >>597
その後のフォローが大切なんだよ
なんで？って聞いてくる子にきちんと説明するべき
答えが8だから8なんだよ！と突き放す教育はよくない
どこから3個貰ってきたの？と聞かれたときに答えてあげないと俺みたいになる >>586
答えはひとつではないということを教えるため 切り取られた情報に
踊らされる馬鹿がどれだけ多いかよくわかる記事だな >>595
でも、全部でって、言ってるから、
閉じた空間で５個をやりくりしているなら依然５個（所有権が入れ替わるだけ）だし、
外から新たに導入するのなら閉じた世界で見たら８個だし、
全部でって言ってるのが世界中の桃の数なら、さあわかりませんだいたい何万個かなぁってなるし、
色々前提が無いから解釈が色々できちゃうんだよね。 >>510
つうかハミ禁しか無いし。追い禁なんて、1度も見たことが無い。 これは答えが複数同時に存在するという量子ビットの説明なんだよ！！ >>609
2もありうるぞ、あげた方には何個残るかとひねくれた解釈できる >>608
5個
先生はちょうだいと言っただけで桃の移動はないから >>616
はみ出さずに追い越してみろよという警察からの挑戦状 大人になっても読み書きできない人は普通に居るよね。
「これじゃ意味分からないでしょ、直してください」
と言うと、こちらがバカだから意味が分からない、と解釈して
「どこが分からないの？今から説明するから」
「いや、書面に不備があるって言ってるの」
「どこがいけない？」
「ほら、何のための署名集めだか記入してないでしょ」
「商業法の認識をチェックするための署名です」
「うん、だからそれを書面に書いてください」
「どうしてこの用紙じゃだめなの？」
「これだと何のための署名なんだか分からないでしょ」
「じゃあ、今、一から説明しますから」
「・・・・説明してくれたって、この書面にはサインできませんよ」
「どうして？」
エンドレス。次の日、問題人物として人事に呼び出されました・・・・
本当に、本当に、ほんっとーに！バカは嫌だ！
つーか、直筆の署名なんか要求されなければ、
バカの書いた文面にいちいちツッコミなんか入れないのに。
あいつら、承認欲求のカタマリで事あるごとにサインを要求してくるんだよ。
どこまでも、どこまでも、どこまでも！救いようがないんだよ！ 正解は、どこで貰ったのか聞いて欲しいの、そして一緒に買いに行こうと言う >>616
じつは>>489の標識も一意でハミ禁ではないんよ
ヒントは補助標識(本標識の他に文字による補足がつく場合)の有無
運転するときはきをつけようねー 真面目に答えると残りは何個と聞いてないから合計するしかない >>1
相手の立場になって考える良い子
5-3=2
自分の立場でなんでも考える悪い子
5+3=8
計算のテストだと理解できない子
3 >>621
これじゃあ空領収書だろって言っても分からない人なの？ >>621
両方馬鹿やな
書面に署名タイトルをつけて
で済む話だろ 「さらに3個もらうと」なのか
「5個あるうちから3個もらうと」なのか
この問題文からだと後者に取りそうな反面、「全部で」の部分で前者を示される
問題文が少々雑ってとこか 桃が5個あるんだから
3個もらっても全部で5個だよ
何いってんだ？ 教師は馬鹿だからな。
指摘されても逆ギレするだろ。 全部で
だから8個じゃね？
引き算なら残りは？
って書くだろう >>636
みんなそんな教師ばっかりだったなあ
そう決まってるの一言 5個のうち3個「もらって」も、
2個と3個に分かれるだけで「全部で」は5個だろ
だから答え5個もありうる でもこの場合は 回答が５，３，２でもすべて正解にしないとな 8個を選んだあなたは自己中心的な人物です
最初の桃が既に自分の物であるという解釈は実に身勝手
さらに3個もらおうなどとは実に欲深い
とかなんとかかんとか… >>621
気持ちは分かるけどそのやり取りは少し勿体ない
バカだと分かったならその旨を書けと一言で済むでしょ
街頭で通りすがりならそのバカにくれてやる時間自体がそもそも勿体ない 更に3個貰うとって書いてあればわかりやすい
最初は誰の桃なのかわからないから桃フローがわかりづらい
けどこの歳のころは学習範囲的に普通に足すよね わざわざ桃を使って具体的な光景を想像できるようにしてるんだから徹底すればいいのに >>522
不正解
もらったものが桃とはどこにも書いてない
正解は
桃が５個と、もらったものが３個 >>127
まぁネタなんだろうけど面白かったわ
>桃が5個あります。3個もらうと全部で何個になりますか
を普通の語学力を持って脳内補足すれば
(手元に)桃が5個あります。3個もらうと『全部で』何個になりますか、になって答えは8だ
『全部で』が『残りは』なら(手元に)が(テーブルに)とかになって答えは2になるな これで8個以外を答えたやつは人間として生きるのがつらい人だと思う ３個もらったんだから桃は３個に決まってる
３個以外の答えのやつはアスペ >>460
変え過ぎ
「桃が5個あります。3個増やすと全部で何個になりますか」
これぐらいで8個の答えに出来る ５個ありますの時点で自分に５
３個もらうので更に３増えた
ー３にするには３個あげたらになる
小学生からやり直せ 桃が５個あって３個もらっても
桃は全部で５個に決まってる
桃の個数保存則知らないのか 答えが何通りもあるならすべて理由を添えて答えを書いてだすのが正解
世の中答えは一つとは限らない >>666
なんで桃が5個ありますの時点で自分の所有物にしてしまうのか
島があります、それは私の国の島ですと同じ？ いつも通りかかる果樹園にとても美味しそうな桃が5個あります。公園でたくさん遊んだあとだったのでとても喉が渇いていました。
ふっくらとした桃は柔らかそうで、甘そうな香りにつばをごくりと飲み込みました。あたりには誰もいません。
そっと手を伸ばしてそこから桃を3個もらうと一目散に駆け出しました。
木陰で立ち止まり息を切らしながら手のなかの桃をもう一度みつめました。
「全部で何個になりますか。」
急な問いかけにハッとして振り返ると 質問が何個が自分のものになるか？なら3個だがいつくあるか？なら5個 >>674
お前全部独り占めするのか？子どもにやれよ >>674
どっちでもないだが
ただ、式を作らせたいだけのようにも思える 8以外の奴はさあ
職場や得意先で5や3って
主張しろやw >>679
寧ろこの問題文で8と言い切れることが恥ずかしいだろ 答えはニーゴッパ高めタンピン三色7700
直撃パーピンよって8 こんなの素直に8でいいだろ
逆に答えが2の場合に話題になるならわかるが その5個の桃はどこで買ったの？
これからのこりの3個を一緒に貰いに行こうよ >>679
誤解を招く話し/書類を客先で出さない
これが正解… ネタが古い
真顔で出題者に誰の桃の個数を聞いてるのか問いたいけど実社会だと減点されるよね 問題が不完全すぎる
それぞれ誰が持ってるのか書けよ ここに桃が5個あります。
3個増えて8個になりました。
この式を作りなさい
小1初期ならこれでもいいけどな >>398
(今この空間に)五個あります
(そのうち)三個もらう
どう？ >>679
おまえこの問題が足し算の問題だと思ってるの？ さ、作者の気持ち問題は誰が一番もっともらしいことを言えるか選手権だから…… リンゴをどこで買ったか聞いて一緒にリンゴ買いに行けば正解 ２ではないってのはわかる
全部で何個って聞いてるから食べたり捨てたりしない限り減りはしない
まあ８か５だろ 3個もらったら3個だろ。8個とか2個とか答えてる奴らはアホかよ。 >>7
「一般的な背景」を推測する力はコミュ力由来だよなあ
全てにケチつけることを是としていたら、
この親子、将来柔軟性の固まりである英語はぐだっぐだになるだろうね 5+3なのか、5-3なのかくらいしか選択肢ないんじゃね 俺、５ か ３で迷って文面から５にした
８と言う数字は全く出てこなかった 最初が「あなたは～持っています」なら主語の省略で通じると思うんだがな
「何を3個貰ったのか書いてないだろ」って言う奴はいないだろうし 忖度の洗脳なんだよ。曖昧にして空気読めれば正解って。ガラパゴス教育 ３は絶対ない 足し算でも引き算でもない問題小１に出すか？ たかし君はりんごを4ことみかんを8こ買おうとしていたら、
おとなりの田中さんに『おつかい？えらいわねえ』と話しかけられました
この日のたかしくんの帰宅時間を答えなさい
ただし、田中さんはこの半年旦那さんとご無沙汰とする」 >>701
桃が5個ありますってのを単なる状況を表したと捉えれば3個も選択肢に出てくる 日本語マジックやな
解釈の仕方で変わる
引き算なら3
足し算なら8
意地悪クイズなら全部で5と最初に言ってあるから何しようが桃は5 >>660
「全部で」と「残りは」で判断できるってよく考えたらすげえな 同じ理由で５もない そして全部でと言ってるから２もない よって８ 8等分に切られた桃のうちまず5個貰って
後から残りの3個も貰う
そうすりゃ答えは1個 >>716
もらったものが桃とはどこにも書いてない
やり直し >>1
全部でなんだから結局総数は変わらず5個なんじゃね？ 「ぜんぶで」って言ってるから足し算
「残りは」って言うと引き算 全部でなら5個じゃないの？
ももが5個しかないのにそのうちの3個の所有権が移ったところでその場にあるももの数は5のままじゃないの？ >>709
問い：とくさんですか？
答え：違います 「その桃はどこで買ったの？」
「今度は一緒に林檎を買いにいこう」
これでいいんだろ？ >>185
国語の問題ならそうかもしれないけど
算数としては8が答えは納得いかんわ >>185
てか国語の問題だとしても
ももが5個ありますなんだから
誰かが誰かに貰おうか何しようが総数は5個だろ ある見方をしたときに答えが複数出てしまうものは間違った答え
この場合は計算問題と考えたとき解釈によって答えが複数あるので全て不正解となる
一方引っかけ問題と考えたときの答えは5
つまり正解は5となる ちょっと真面目に考えたが
前提であるももは5個
これを貰ったとしてもその場のももの数は5以下にはならないから最低5
だから2と3は完全に違う
よそから貰った点を考慮するなら8
だから答えは5か8だから5=8だな >>664
全部で8個だが、そのうち桃なのは5個だな アスペと捻くれ者をあぶり出す検査みたいに思えてきた 頭に「自分の」を入れるだけなのに
出題者が馬鹿なんだよ >>736
引っかけを考慮するも
そもそも何が全部で何個になるかに言及してないから聞かれているのは桃とは限らない
先生のタマキンの数は全部で何個なのかを聞いている可能性すらある >>1
真っ先に人の物から取るという発想はヤバいな
エグいまんこになりそー これ3個と答える奴って将来パワークレーマーになるわw 桃は5個は確定、もらった物が桃かは確定してないからプラスアルファ✖3が正解 >>743
そしたら自分の尻に桃をお持ちのお子様は答えが変わっちまう >>748
栽培ありなら5=8が無限大になって8が横になっちゃう >>753
それを言い出せば聞いてる「全部」も桃に関してかどうかは不明なんだ だから正解は
カーテンを閉めて、椅子に座り直して
「全部で何個にしたいですか？」と聞く さすがに桃の話してるのに
何かわからない全部の個数の話するのは
キチガイだろ >>1
3個もらうと“全部”で何個になりますか？って聞いてるんだから、 元々手元に何個か持ってる事が前提で合計いくつかって問題だろ
だったら最初に書かれた5個の桃が元々手持ちの桃の数である事は明白
コレを普通に5+3=8って考えられないヤツはただのアスペ 桃が五個あるのに三個貰いました
何個捨てましたか？ 3個
5個あるのは元の個数でしょ
そっからの内、3個貰うわけだから、全部で3個でしょ。 正解：「おまえの桃が欲しい」「バカ･･･（///」 >>746
桃以外は文章の中で解釈できねえじゃん
ユダヤジョークレベルの引っかけ問題かよｗ 桃が5個あるの主体は自分で
3個もらうの主体が自分以外になるわけないやろ
もらうのは自分て決まっとるんやから8個や
5-3にしたいなら3個あげると、になるんや
最近のガキは阿呆しかおらんの？ >>646
考えられる可能性のうち一部についてのみしか検討してないから部分点しかもらえないな。
すべての可能性を検討して、場合分けして解答するのが満点。 全部で何個あるかにこだわるより、貰えたことにまず感謝する人間に俺はなりたい >>768
だから思い込みで答えを書かずに確認するんだ
ここで勝手に8とか2とか書いてしまう奴がSEになると思い込みで仕様を決めて致命的なバグを作り込むことになる >>619
あなたは桃を5個持っています。ガッキーが「3個ちょうだい」って言ったら何個残りますか？ 5個あるところから3個もらったん
だから手元にあるのは全部で3個だろ 日本人が英語を話せない理由が凝縮された良い問題だ。 >>774
>>1の問題では「あなたがもらった」とは書いてない。
誰が所有者なのかも説明がない。
しかし説明がないからといって解釈できなくなるわけじゃない。
だから「誰か」を付け足して解釈してはいけない。
誰のものではない「桃」と判断する。
「全部」とは誰かが所有している桃の数を聞いてるわけではない。
3個の桃が追加されれば8個というだけのこと。 ザルに5個置いてあって、そこから3個もらったんだ炉。 >>548
日本人特有の考え方だな。空気を読め、全体に倣えと。
だからダメなんだ。 これは官僚になる為の忖度問題なんだよ
どこかに安倍首相が居る 3個はどこから沸いてきたんだよ
5個あるうちの3個貰ったんだろ 元々5個しかないんだからどこに移動しようが全部で5個のまま。 こないだの「なおす」みたいに
「もらう」の方言問題かと思ったぜ とりあえずこの問題作ったアホ教師晒せよ。6時間ほど説教したるわ。 数学の問題なら回答は、2、5、8個
x^5=1 の解が5個あるのと同じ
小学校の問題なら教師に問題がある >>794
書いてないだろ。
だから仮定で考えなくていい。
なぜ桃が5個あるのか？
なぜ3個もらうのか？
桃がどこにあるのか？
桃は誰のものか？
桃を持ってくるのは誰か？
考えればいくらでも想像できて解釈できる。 子供用の問題だからって舐めた書き方してるよなコレ
出題分を考えたやつの国語力と想像力が無さ過ぎる
もし入試用でこんな問題文出したら
ツッコミされまくるの確実なんだから
出題者がバカで確定だよ
親が疑問を呈するのは当然だ その5つの中から3つもらったので全部で5つだよ
もらったを食べたと解釈すれば答えは2つ
8つが答えなら「さらに」3つもらった位書かないと… >>1
理解するのに5分以上かかったわ。
なるほど…確かにどっちとも取れるな。 >>811
全部が何を指すのかによる
地球にある桃の数なのか？
冒頭の5個なのか？
貰った数が全部でいくつなのか？ 桃が5個ある。3個もらうと全部で何個か？
１）A氏は桃を5個所持。B氏がA氏に3個譲渡。
答え.8個
２）A氏は5個所持。B氏に3個譲渡。
答え.A氏2個、B氏3個 >>816
そうとも限らない
もらった3個はりんごかもしれないので そもそも5個も自分が持っててさらに3個他人からもらおうとするなんてどんだけがめつい奴なんだよこいつは
ちょっとは遠慮ってもんを覚えろや ①桃が5個ある
②3個もらう
①＋②＝8
あれこれ考えすぎ。 >>818
5個あります。ってだけで自分の物だという発想になるのがすごい 桃を5個もっています。3個もらうと全部で何個もっていますか？
なら問題なかった >>38
問 これなんですか?
答 コンドームですね、お使いになりますか? 全部で何個って言ってんだから
5個に決まってんだろ >>821
それでもダメだろ
もってる桃のうちから3個貰った風に取れる >>825
「桃が5個あります」の主語は「自分」ではない。ただの風景だ。
そして、そこから「自分が3個貰うと」となると、やっぱり意味があやふや。 >>827
そうでもない。
「3個奪うと」に変えるとさらに違ってくるのと同じ方向性を持ってる。 「全部で」とあるので、普通は足し算をする。
問題を作る方も自明と考えたから省略したんだろ。
よって答えは8個 これは確かに酷いな
俺も相手が5個持ってると解釈して引き算で2にした、本来は8個とか考えもしなかった >>796
日本人特有じゃないよ
クライアントの意向汲むのは世界的に至って普通だよ
正解がたくさんあるなか一つの正解ださなけりゃいけないときは確実にある Aさんは桃を5個持っています。
そこへさらに追加で桃を3個持ちました。
Aさんは合計何個の桃を持っているでしょう？
ならよかった。 3個もらったのが生き物かもしれない
となるとその生き物が桃を食べてしまうかもしれない
貰ったのが生き物の場合桃の個数は0～5個
最後の問いが何か書かれていないので不明 桃の種の数かもしれないからな これは民族性で答えが違ってくる
5個あります。が自分のもの
3個もらいますが自分が貰う
そういう民族なら迷うことなく8個と答える 桃が五個あるなら私の場合だと桃尻があるから全部で六個かな
５個ある桃から３個もらっても、全体の数が変わる訳ないだろ。 もらう と あげる の区別がついてないアスペにはキツイわなｗｗｗｗ >>620
間違えるなよ。追い禁は、原付も追い越せないからな 5+3=という問題だけが解けてもダメなんだよ。本気で8以外だと思うならちょっと日本語力に問題あるね。 ただの屁理屈問題。
もう少し上手く作った問題とかあったはず。 主語がなく情報が足りてない
「わからない」が正解だ。 >>847
解釈が複数ある文章で出題するのが問題ないじゃないの？
柔軟に解釈できる能力は重要だけど、的確に伝達する能力も重要でしょ。 >>849
そう
でも桃は何個有るかと聞いているので、とりあえず5個と答えとくのが正解 この文章を作ったのは理系だな
人に見せる文章を書けない
それが理系 主語が無くても良し
「桃を5個持ってます。3個貰うと全部で何個持ってますか？」 >>851
桃とは聞いていない
問いは全部で何個あるかだ 最初に100個持ってるかもしれないからわからないが答え ｢全部で｣って言ったら足し算を要求されてる
｢残りは｣だったら引き算を要求されてる
そういう日本語の問題 女の子は最初の桃を誰に貰ったか聞いて欲しいの
それが答え
殺すぞコラ >>857
お店に桃が5個あります、3個貰ったら全部でいくつ？ >>857
素直な頃は俺もそうやって解いていたんだろうな >>853
パターン1
5個ある桃のうちから、誰かが3個もらうなら
総数は変わらないので全部は5個
パターン2
5個桃を持っている人が誰かから3個もらうなら
全部で8個
パターン3
パターン2の、新たな3個の桃を持ってる人がもっと大量の桃を持っているパターン
この場合は総数不明
あり得るのはこの辺じゃないか
全部でと言ってるんだから2や3はあり得ないな >>858
おう
だから詐欺メイル出すときやAmazonの評価はきちんと書いとけよ この問題作成者が小学校の国語が出来ていない。 終わり。 親子３人暮らしの我が家の全財産は今この時点で500円です。
そのうち300円を親からもらいました。
我が家の全財産は幾らでしょうか？ 5個の桃を持ってる奴から3個貰ういう解釈にも取れる
そもそも5個の桃は誰の桃かも書いてないだろ >>852
逆。理系は定義、前提を精緻にしたがるから
表現がたとえ固くなって美しくなくなっても、>>834のように「桃」「持つ」と統一する >>25
問題には所有権を断定していないからその場の総数かも知れないぞ 桃が5個「ある」というのは自分の所有物ではないという意図を含んでいる可能性
そうならば5個の桃の所属と3個の桃を貰った者は別と考えられる >>871
理系でもお客様へのプレゼンはわかりやすくしないといけない >>872
これ
所有権を明確にしていないから、こんな問題に答えはない >>869
それも問題失格だよなあ
子供の財産、親の財産、我が家の財産、
それがどういう関係になってるのか、その前提が記述されてない。
そして2行目の主語はおそらく子供っぽいが、お母さんかもしれない。
お母さんが自分の親であるお婆ちゃんから300円貰ったことも
ありうるからな。 引き算なら3個渡すとか、残りは幾つとか文変えろって。理系でも文系でもない、ただのコミュ障が人にもの教えてんじゃねぇぞ！ >>876
これは簡単な問題じゃないんだ
ケース分けして答えを列挙させる問題 誰の立場で、という明示がない時点で「あなたが」「あなたの立場において」と枕言葉がつくと思えば8じゃねぇの >>886
ほー、じゃないが
子供が問題文を読まなくなる >>1
問題文作成者の日本語能力がダメ。
算数の問題ではない。
>>882
アホ馬鹿が粋がっている。
小学1年生の問題だぞ。 >>857
>>861
これだと文脈上の主語が「お店」になるので、3個貰うと8個になるんやｗｗ
っていうか「誰が」「どこから」貰うかを明示せなアカンわなｗ
作文者は文の要素からやり直せ。 >>871
いや、そういう定義とかは当たり前とかいう理由で
全部省略して説明するのが理系
だから結局他人の目から見た場合
さっぱり意味が分からないことが多い
コミュ力の高い理系などいない >>885
頭を空っぽにして問題文をサッと読んだら8になったわ >>891
技術論文を読んだことも書いた事も無いでしょ 全部でだろ？残りじゃないんだろ？
それなら何個貰おうが5個だろ ここに5個のカンロ飴とパイプ椅子があります
3個貰うと誰が怒りますか >>7
こうやって主語も使えない教育者の反省の機会を奪い
日本の教育界はアホまみれで子供が苦労するはめになるのです 子供は悩むだろうが
親は前後の問題とか見てどういう問題を出しているか考えれば理解できるだろ知らんけど 全部でだから８個
全部という言葉がある意味に気づけるかどうかの問題やんけ 上に書いてある通り
残りは？聞いてないから2はないとして
あと5と8だが
移動してないのに全部は？って算数では聞かない
つまり8
異論があるやつは青春18切符で岡山に桃を買いに行く刑 主語を入れた問題なら誰でも出来る
ということは引っ掛け問題かなと >>1
理系は文系以上に言葉、文章がシビア
突っ込まれたら負け 店の桃が5個あって、「３こください」といってるんだから
全部で3個だろ 日本人「8個」
チョン「問題の意味が分からないニダ」 >>914
中国人韓国人 8個
諸外国 5個
日本人 3個 >>916
分かりやすいチョンだな
ID真っ赤にして 何も考えずに出した答えが２だった
なんで既に５個桃があるのに追加で３個も貰わなきゃいけないんだよ食べられないよ >>914
8個あります
5個強奪したら残りはどうなりますか？ >>918
そうだよな、小学一年生が桃を5個持ってるだけで大変なのに、さらに3個もらうとか有り得ない >>920
なにが？
強奪なんて言葉は使わない
ちなみに「なにかの」残りの数は3個 どこで買ったか聞いて、
次に一緒に買いに行くのが正解なんだろ。 「桃が5個あります。3個もらうと全部で何個になりますか」
そのままなら8個だろ
貰う3個が桃でないなら5個 >>933
5個あるところからもらうのか別からもらうのかが主語書いて無いからどっちか確定してないよ >>913
その場合は所有者が移っただけで桃の総数は5だろ
全部で5 安倍首相が経産省の官僚にこの問題を出したら
官僚はどう答えれば昇進するのかな >>87
それ相手ホストだぞ？
態度悪いから切るって話なんだが >>939
どこで買ったか聞いて、
次に一緒に買いに行く 誰が5個持っていて誰が3個貰うか明示すべき
問題作成者は5W1Hから学び直すべき
こういう曖昧でなあなあなのが良くも悪くも日本的 3個もらうと（世界中の桃は）全部で何個になりますか 明確な問題になってないな
桃が5個ある 3個もらう 全部でいくつ
A君とB君が必要だったね 「桃が五個あります。『そこから』三個もらうと全部で何個になりますか」ってのはなんか変だろ
引き算の話をしたいんなら「全部で」じゃなくて「残りは」ってなるんじゃないか
「桃が五個あります。『さらに』三個もらうと全部で何個になりますか」ならまだわかる
全部で、って言葉が合計につながっていくから足し算をさせたいんじゃないだろうか 問題は自分で決めて
答えも自分で決める
歯抜けしてるからな 問題になってねーから、オメーらで補足して勝手に答えつくっとけカスだろコレ。ひらがなから同音異字をあてろみたいなもん 存在する桃の個数は５個であるということが大前提、
桃をもらったら桃の所有権が移るだけで、桃の個数は変わらない
８個という答えはありえないよ
別の場所に桃が３個あるなんてどこにも書いてないからな >>869
300円くれた親は誰の親かで答えが変わるね。 どこかに5個ある桃を3個取ったとすれば
なんでいきなりこれ出てくるん？ワイアホなん？ A君は桃を5個持っています、B君は桃を3個持っています
B君の桃をA君に3個上げたら
答え A君8個 B君0個
おわり >>68
まぁ5はひねくれてるよ。
若干だけど8が一番素直だと思うよ、ぼかぁ。 1泊1万円の宿泊費の旅館に3人で泊まりました
幹事がまとめて3万円を払いに行くと、旅館の主人が3名分で5千円安くしてくれました
幹事が嘘をついて3千円安くなったと言って千円ずつ分配しました
3人が払った合計は(1万円-千円) x 3=2万7千円
幹事がネコババしたのが5千円-3千円＝2千円
2万7千円＋2千円＝2万9千円
残りの千円は何処へ行ったのでしょうか？ >>7
ごめん、スレタイだけでなぞなぞだと判断して5個って答えたわ… >>964
それな！
だから女は感情の生き物ってわかるんだなあ Z会だと3のような気がするがZ会はそもそもこんなチンケな問題ださねーな >>961
え、普通に幹事が３０００円ポッケに入れたんちゃうの？(´・ω・｀) >>961
なぜ最後に足し算するのか
っていうネタだし なんか官僚が法案を骨抜きにするような例えだな
良くも悪くも日本的だなｗ 桃が5個あります。3個もらうと全部で何個になりますか
俺が全部食った
答え＝空気 「桃が5個あります」
「はぁ？どこにあんだよwシンナー吸いすぎwwなぁ、コイツ、桃が5個ありますとかわけわからん事言ってるぞwww」 >>937
アスペかゆとりどっちだよｗ
引き算なら
「桃が5個あります。3個あげると残りは何個でしょうか」
だよ、アスペ 桃が五個と正体不明のものが三個
又は
桃が八個
又は
桃が二個
このいずれかだと思います。 算数の試験ならその時その時何を習ってたかでわかるだろ
このガキがバカなだけ 算数というより国語になるから算数嫌いな子供が増えるんだよ
憲法じゃねえんだから１０人が読んでも１０人全員同じ意味で理解できるような
文章をかけや糞が 嫁の銀行口座に500万円あります、300万円貰うと全部でいくらですか？ そもそも最近の小学校の教師が自分で文章題作ってるのか？ >>979
足し算なら
リンゴを5個持っていますにしないとだめ。 桃が5個あります。3個もらう(足し算)と全部で何個になりますか
もらう
贈られたり頼んだりして受け取り、自分のものとする >>983
ハーバードだと君の答えは○○だね
正解！
でも違う正解もあるんだよ
とかいって合格点出しそうだけど
日本だと正解は問題を出したやつの意図する答え一つしか正解じゃないからなｗ 5個あるところに、3個もらったら、合わせて8個じゃんね。 桃が5個あります。3個もらうと全部で何個になりますか
その空間には桃が5個あります。3個もらってもその空間には桃が5個あります。 分子が1個あります。1個貰うと全部で何個になりますか？ おっぱいが５個あります ３個もらうと全部で何個になりますか？ 桃が5個あります。3個もらうと残りは何個でしょうか このスレッドは１０００を超えました。
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